校企合作構建卓越工程師教育培養新模式

吳瓊珠

[摘 要] “卓越工程師教育培養計劃”是推進我國高等工程教育改革的重大舉措?，F代制藥企業需要多學科交叉、綜合能力強的卓越制藥工程師，如何提高制藥工程師的培養質量成為高校亟待解決的問題。本文從卓越工程師應有的基本素質出發，探討了校企合作的優勢，以及如何通過校企合作培養和增強學生的工程能力和實踐能力，提高卓越制藥工程師的教育質量。

[關鍵詞] 卓越工程師;校企合作;制藥工程;教育改革

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是我國工程教育新的人才培養模式的改革嘗試[1]。目前，我國經濟發展方式轉變、產業結構轉型以及加快推進創新型國家建設，高等工程教育改革面臨巨大的挑戰，培養和造就能夠滿足經濟社會發展需求的高水平工程師，已經成為社會普遍關注的問題[2，3]?！白吭接媱潯钡膶嵤┳裱靶袠I指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則，企業參與和校企合作成為“卓越計劃”成功的關鍵。高校和企業作為共同培養卓越工程師的主體單位，如何在卓越工程師培養的整個過程中進行全面、系統和緊密的合作，不僅是高等工程教育改革的需要，更是中華民族振興大業的需要，迫切需要教育界、企業界和科技界攜手合作，共同探討[4]。

一、明確卓越工程師應有素質

“卓越工程師”是指具備全面的專業知識和工程設計能力，能獨立承擔工程設計或制造的工程技術人員。卓越即杰出，超出一般，明確卓越工程師應有的基本素質是“卓越計劃”成功的前提[5]。我校與多家協作企業交流探討，總結以下幾點。

1.扎實的專業知識和專業技能。卓越工程師不僅要掌握扎實的基礎知識，了解藥品的生產工藝、常用設備與制造系統，還要了解本專業領域的技術標準、相關政策、法規以及發展趨勢。在此基礎上，還需具有運用各種知識和技能解決實際問題的專業技能。

2.持續的自主學習能力和創新能力。技術創新是企業發展永恒的主題，只有不斷創新，企業才能持續發展[6]。在科學技術高速發展的今天，制藥領域的新技術、新材料、新設備日新月異，只有在實踐工作中通過探索和學習才能使自己的知識得到不斷更新，能力得到持續發展。

3.多學科交叉與國際競爭能力。近年來，許多跨國制藥公司進入中國，中國的制藥公司也走向世界，全球經濟一體化已成必然，再加上新藥研發、治療方法的不斷創新，整個醫藥產業迫切需要掌握制藥新知識和新技術、具備多學科交叉和國際競爭能力的新型制藥工程師[7]。

4.團隊協作能力。企業的競爭力來自團隊的創造力和團隊的合作精神，在企業生產、管理第一線，任何一項工作如設計與規劃、決策與實施等，單靠個人的智慧和能力已無法獨立完成，需要團隊的合作與創造。

二、探討校企合作的特點

校企合作教育不同于傳統的理論知識講授，是理論結合實踐培養學生動手能力、工程實踐能力為主的新人才教育模式[8]?！白吭焦こ處煛迸囵B計劃的核心是培養學生的工程實踐能力，接受工程環境的熏陶，在實踐過程中獲得工程體驗[9]。

“卓越計劃”的典型特點是校企對接，讓企業參與人才的培養過程。高校在工程技術人才培養上的不足主要表現在兩個方面，一是經費投入不足，造成實踐教學條件不能滿足工程技術人才培養的需要;二是工科教師隊伍普遍缺乏工程實踐經歷，不能勝任工程技術人才培養的重任。校企深度合作，不僅可以彌補高校在實踐教育方面的不足，而且能夠結合高校擁有的教育教學資源，充分發揮企業在人才培養所具有的實踐資源和環境優勢，實現優勢互補。

1.準確定位，構建新的人才培養模式。企業發展的關鍵是人才，國內外市場競爭激烈，作為用人單位，企業不僅了解本行業對工程技術人才的需求，而且更清楚目前高校工科畢業生在知識、能力和素質方面存在的不足。因此，校企深度合作，企業方不僅能提供準確的人才需求信息和改進建議，而且能參與并推動高校工程技術人才培養模式的改革，以達到“卓越計劃”的培養目標。

2.雙師教師，確保人才培養質量。盡管高校擁有為數眾多的工科教師，但高校教師缺乏相應的工程經歷和實踐經驗，而企業工程技術人員從事各種工程活動、面對各種工程問題、提出各種工程方案、需要各種工程創新，已積累了相當豐富的工程實踐經驗，具有很強的工程創新能力。因此，將這些企業工程領域的專家與高校工科教師組建雙師型教師隊伍，在學生工程實踐和創新能力培養上形成優勢互補，確保“卓越計劃”完成的質量。

3.先進設備，贏在行業發展的前沿。高校的實驗室和GMP實訓中心用于學生實驗、實訓的各種儀器和設備，在不同程度上存在著與企業生產脫節的現象，而企業為了自身的生存與發展，擁有最先進的生產線、制藥設備和制造技術。因此，校企深度合作，將使學生有機會了解和掌握企業最先進的生產設備和制造技術，快速成為“上手快、留得住”的卓越制藥工程師。

4.身臨其境，培養工程實踐和創新能力。學生工程實踐和創新能力的訓練和培養，離不開企業真實的生產條件和環境。雖然我校在校內建立了GMP實訓中心以滿足工科教育的需要，但與企業所能提供的系統全面、功能完備的工程實踐和創新環境相比，仍有一定的差距。在真實的工程環境下培養卓越工程師是世界各國工程人才培養的成功經驗，也是“卓越計劃”的基本要求[ 10 ]。

三、確定校企合作內容

校企合作是高校和企業雙方以各自的發展和需要為導向，借助對方的條件和資源優勢，在平等互利的基礎上展開的合作，因此，優勢互補、互利共贏是校企合作的根本原則。校企合作的內容開始于培養目標的制定，貫穿于卓越工程師培養的各個環節，直至最終實現卓越工程師的培養目標[ 11 ]。我校每年與協作單位如石藥集團、國藥集團、人福藥業、藥明康德等交流二次，實訓前共同探討培養目標、實訓內容和計劃安排，實訓結束共同進行成績考核。綜合起來包括以下幾點：

1.共同制訂培養目標。“卓越計劃”的培養目標是以培養適應經濟社會發展和產業結構調整需要，具有良好的職業道德、較高的綜合素質、較強的工程實踐能力與創新精神的高級應用型人才，其主要特征是“工程素質+實踐能力+創新精神”[ 12 ]。校企雙方就培養方案的制訂與實施展開全面、系統和深入的探討、研究及落實，從而保證培養方案實施的連續性、系統性、整體性和有效性，最大限度地減少在不同企業的執行過程中，在工作效率、實施效果、教學安排和學生管理等方面可能出現的問題。

2.共同改革課程體系。課程體系是實現卓越工程師培養目標的平臺，也是落實卓越工程師培養標準的載體，校企共同改革課程體系，從卓越工程師培養目標的角度，充分吸收來自企業具有不同視野和豐富實踐經驗高級工程師的意見和建議，使課程體系改革更加適應卓越工程師培養的需要。

3.共同建設雙師型教師隊伍。工程教育是集實踐性和創新性為一體的教育活動，承擔“卓越計劃”實施任務的教師既應具備一定的工程專業理論功底，又應具有豐富的工程實踐經歷[ 13 ]。因此，“卓越計劃”成功與否的關鍵是能否建設一支勝任卓越工程師培養的雙師型教師隊伍。我校通過建立高校專職教師與企業兼職教師的合作機制，使二者之間取長補短、相互學習、共同提高。一方面高校專職教師進駐企業，在帶教的同時，向企業兼職教師學習處理和解決實際工程問題的經驗;另一方面，兼職教師走進教室，向專職教師學習教育教學方法，了解本工程學科的最新發展等，以提高企業授課的質量。

4.共同編寫實訓教材。我校本科卓越制藥工程師培養模式為“3+1”模式（4年制），即在校學習3年，在企業實訓和畢業設計累計1年，如何確保在企業實訓一年的教學質量，共同編寫實訓教材是關鍵。我校與各實訓企業共同完成了10門校企共建課程建設，以此為基礎，利用學校網絡在線課程平臺，進行以學生為主體的翻轉課堂教學模式，提高教學質量。

5.共同指導畢業論文設計。我?！白吭接媱潯碧岢龅碾p導師制，就是為每一位學生安排一位校內專職教師和一位企業兼職教師作為導師，除了在學生個人培養計劃制訂和整個學習過程中為學生提供指導外，雙導師共同指導學生的畢業設計，包括畢業論文的選題、畢業方案的設計、畢業論文的撰寫和學位論文質量的把握等方面。

6.共同評價卓越工程師的培養質量。高校和企業作為卓越工程師培養的兩個主體，需要共同評價其培養質量。評價重點在于學生分析和解決實際問題的能力、實驗動手能力和創新能力等。評價時間集中在兩個時間點上，一是學生完成為期三個月的企業實訓時，由學校三名教師和企業導師共同組成考核小組，以企業實訓成績及答辯成績作為衡量實踐教育質量的重要依據。二是本科生畢業設計或學位論文評審和答辯時，畢業設計或學位論文是對學生各種知識和能力的綜合檢驗，包含企業實踐教育質量評價的內容，論文評閱人和答辯委員會成員對畢業設計或學位論文的評價意見，不僅是對卓越工程師培養質量的綜合評價，也是對工程實踐教育質量的評價。

四、結論

校企合作是整合學校與企業雙方技術、人才、資源，使學校和企業共同為人才培養、技術創新提供支持，是促進校企合作交流，發展本科教育，增強企業活力，培養創新實踐人才的重要途徑[ 14 ]。近年來，我校通過校企合作實施藥物制劑專業卓越制藥工程師的培養，是進一步改革現行高等教育培養模式所建立的一整套高校和企業聯合培養卓越制藥工程師的人才新模式，并且在實踐過程中對其進行不斷的完善。同時在實踐中發現，學生是“卓越計劃”實施的主體與重要參與者，也是“卓越計劃”的直接受益者和最大受惠者，學生對“卓越計劃”的理解度、參與度及學習習慣直接關系到“卓越計劃”實施的最終效果?？上驳氖?，經我校連續五屆學生的實踐，已經取得了一定的成效。

參考文獻

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