有效的數(shù)學(xué)教學(xué)源于傾聽

朱閏美

[摘要]聽，是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。傾聽比發(fā)言更重要，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，并能對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。數(shù)學(xué)課堂中，教師要做到言傳身教，使學(xué)生學(xué)會“樂聽”“善聽”“會聽”，從而更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);有效;傾聽

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0018-02

《數(shù)學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而，如果教師一味地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總想讓學(xué)生多發(fā)言，活躍課堂氣氛，就會在無形中忽略了傾聽的重要性，因為傾聽比發(fā)言更重要。

聽，是人們一切語言交際活動中最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道?！稊?shù)學(xué)課程標準》中也明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽”，不僅要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生能對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。數(shù)學(xué)課堂中，只有讓學(xué)生學(xué)會傾聽，才能更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的一些做法和思考。

教學(xué)片斷：

二年級學(xué)習(xí)兩步計算應(yīng)用題，三年級學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)用兩步計算解決問題，雖然乘數(shù)由一位數(shù)變成兩位數(shù)，但解決問題的思路和策略是一樣的。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我認為他們解決此類問題應(yīng)該是“小菜一碟”，所以我教學(xué)時胸有成竹。

課本中有這樣一道習(xí)題：“貨車運來10箱蘋果汁和12箱橘子汁，每箱24瓶，一共有多少瓶飲料？”和往常一樣，我要求學(xué)生用兩種方法解題。為了提高學(xué)生解題的正確率，我先讓學(xué)生獨立思考，再指名學(xué)生說解題方法。在一學(xué)生說“列式為lOx24+12x24”后，其他學(xué)生就迫不及待地叫喊道：“我來，我來，我還有一種方法！”我指名學(xué)生回答，一學(xué)生說：“還可以列式為（10+12） x24?！碑敃r，我想：“看樣子，學(xué)生都會做了，不用講解了?！笨烧n后批改學(xué)生的作業(yè)，結(jié)果出乎我的意料，竟然有一大半學(xué)生只會用一種方法解題?！霸趺磿@樣呢？”我決定重點練習(xí)此類習(xí)題。于是，我認真分析課堂教學(xué)的情況，重新調(diào)整教學(xué)策略，在學(xué)生傾聽方面做些努力。

第二天課堂上，我出示問題：“水果店今天運來蘋果和梨子各15箱，每箱都是12千克，水果店今天一共運來蘋果和梨子多少千克？”還與上節(jié)課一樣，我先讓學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生交流匯報。但是，這次在匯報前，我有意識地問學(xué)生：“在別的同學(xué)發(fā)言時，你應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生思考后，紛紛說道：“我們應(yīng)該要認真聽?！薄安荒馨l(fā)出聲音，要尊重別人。”“想想別人與自己想的是否一樣?！薄暗人f完我再說?！薄昂茫右谎?，駟馬難追。請大家自覺遵守自己的諾言！現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意說說白己的解題方法？”

生1：先算15箱蘋果有多少千克，列式為15x12=180（千克）;再算15箱梨子有多少千克，列式為15x12=180（千克），然后把兩個數(shù)加起來，即180+180=360（千克），就是蘋果和梨子一共有多少千克。

師：聽清楚了嗎？和他想法相同的同學(xué)請舉手?。ㄈ鄬W(xué)生都舉手）

生2：還可以列綜合算式為15x12+15x12。

生3：因為梨子和蘋果都是15箱，且每箱都是12千克，所以我認為只要求出其中的一種質(zhì)量15x12=180（千克），再乘2就可以了，即列式為15x12x2。

師：你的思維真敏捷！大家同意嗎？你們認為他的方法如何？

生4：我認為這種方法很簡便，可惜我沒有想到。

生5：我還有一種方法。因為每箱都是12千克，所以可以先求出蘋果和梨子一共有多少箱，即15+15=30（箱）;再求30個12千克是多少，即12x30=360（千克），列綜合算式為（15+15）x12=360（千克）。

師：和他想法相同的同學(xué)請舉手。（全班一半學(xué)生舉手）現(xiàn)在大家都理解了嗎？我請一位同學(xué)說說。

生6：我聽懂了。我覺得還可以先計算15x2=30（箱），再乘12，列綜合算式為15x2x12。

師：你聽得很仔細，更會思考。大家想到了嗎？

生7：老師，老師，我還有……

師：你還有什么想法要說給大家聽？

生7：與前面的一種方法有點相似，不同的是先算一箱蘋果和一箱梨子的重量，列式為12+12=24（千克），因為都是15箱，所以一共就是求15個24千克是多少，即15x24=360（千克）。

師：對呀！老師怎么沒想到呢？謝謝你的提醒，大家聽懂他說的方法了嗎？誰能再說一遍？（這時又有學(xué)生躍躍欲試了）

生8：他的方法還可以列式為12x2x15。

師：大家真會聽課！我們通過集體智慧想到了這么多的解題方法，順利地解決了問題，現(xiàn)在你有什么感想？能說說自己這節(jié)課的表現(xiàn)和收獲嗎？

生9：我認為自己今天上課很認真，聽懂了各種解題方法，真高興！

生10。：今天我認真聽課了，學(xué)會了多種解題方法。昨天的作業(yè)，我只會一種解題方法，現(xiàn)在獲得了更多的解題方法。

生11：這節(jié)課我非常認真，還積極思考，老師表揚了我，我太高興了……

師：我很高興！這節(jié)課大家真正做到了認真聽課，積極思考，言行一致，收獲滿滿。希望大家以后繼續(xù)保持良好的傾聽習(xí)慣，積極思考。

（最后練習(xí)環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都能運用多種方法解題）

教學(xué)反思：

兩次不同的教學(xué)，使我深刻地認識到：有效的教學(xué)源于傾聽。傾聽是一種美德，是一種能力，是一種素質(zhì)，更是一種習(xí)慣。有效的課堂教學(xué)，要求教師和學(xué)生必須做到認真傾聽，這樣才會有尊重，才會有思考，才會有收獲，才會有高效。顯然，在第二次教學(xué)中，由于我的要求和示范，學(xué)生認真傾聽，出現(xiàn)了多樣化的解題方法。因此，數(shù)學(xué)課堂中，要讓學(xué)生認真傾聽，教師應(yīng)該做到以下兩個方面。

1.做到言傳身教

學(xué)生許多習(xí)慣的養(yǎng)成易受教師的影響，尤其是小學(xué)生。因此，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要注意自己的言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生。首先，教師自己要認真傾聽，即傾聽學(xué)生的發(fā)言，不論學(xué)生的回答正確與否，教師要耐心地聽，不隨意打斷學(xué)生的發(fā)言，這樣學(xué)生才會受到潛移默化的影響。同時，教師要使學(xué)生明白傾聽是一種文明禮貌的體現(xiàn)，是一種美德。其次，教師要適時、恰當?shù)卦u價學(xué)生。小學(xué)生喜歡聽表揚，所以學(xué)生發(fā)言時，教師要做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點，真誠地給予理解與欣賞。這樣不僅可以讓發(fā)言的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，還能鼓舞正在傾聽的學(xué)生。而對于不認真傾聽的學(xué)生，教師可讓他進行復(fù)述，這樣既可以起提醒的作用，又能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，待學(xué)生表述后再予以表揚或指正。在這樣傾聽的過程中，學(xué)生既消除了自己的困惑，發(fā)展了思維，又提高了學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出“要讓學(xué)生學(xué)會聽別人說話”。傾聽，作為人的一項基本技能，可以通過訓(xùn)練得到不斷提高與完善。那么，怎樣才能讓學(xué)生認真傾聽，構(gòu)建有效課堂呢？

（1）令學(xué)生“樂聽”。

傾聽，是一種有意識、主動的聽。小學(xué)生由于年齡小，喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說，經(jīng)常在別人發(fā)言時搶著說。因此，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，教師不能靠硬性灌輸，而應(yīng)在和諧的氛圍中自然滲透、影響。如在第一次教學(xué)中，我的硬性灌輸適得其反。因此，在第二次教學(xué)時，我有意地問學(xué)生：“在別的同學(xué)發(fā)言時，你應(yīng)該怎樣做？”順著學(xué)生的回答，我要求學(xué)生付諸行動，遵守諾言，做到認真傾聽同學(xué)的發(fā)言。在諾言的要求下，學(xué)生學(xué)會先聽后說，真正做到了認真傾聽。當然，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，不是一兩句話就能做到的。教師要有足夠的耐心，利用平時一切可利用的機會，使學(xué)生懂得讓別人把話說完，才舉手發(fā)表自己不同的見解，這才是尊重別人的表現(xiàn)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考：“假如你發(fā)言時被別人打斷，你會怎么想、怎么做？”通過問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地為發(fā)言者著想，明白要尊重發(fā)言者，懂得克制自己的情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也要等待別人把話說完后再發(fā)表意見。這樣既可以滿足學(xué)生的表達欲望，又讓每位學(xué)生都有發(fā)表白己見解的機會，使學(xué)生明白傾聽的重要性。

（2）促學(xué)生“善聽”。

課堂教學(xué)中，聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白;聽是尊重別人，聽懂別人的意思。說要大膽，聽要用心;不僅敢說，還要善聽、善思，這樣才能提高傾聽能力。如第二次教學(xué)時，有些學(xué)生由于善聽、善思，想到了相似但又不相同的解題方法，做到了舉一反三。同時，這樣教學(xué)使其他學(xué)生學(xué)會善聽、善思，構(gòu)建了真實有效的課堂。

（3）教學(xué)生“會聽”。

傾聽是一種習(xí)慣，它的養(yǎng)成絕非一日之功。這就需要教師在日常教學(xué)中做一個有心人，對學(xué)生加以細心培養(yǎng)，還要不斷地進行反思和總結(jié)，想方?jīng)]法提高學(xué)生的傾聽能力。如在第二次教學(xué)中，我及時給予學(xué)生提醒和暗示：“你聽懂了嗎？”“聽清楚了嗎？”“你認為他說得怎樣？”……課尾，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，反思不足及缺憾，這實際上是在教學(xué)生學(xué)會傾聽。正是這些暗示與提醒，使學(xué)生積極主動地發(fā)表白己的見解，構(gòu)建了和諧、有效的課堂。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個緩慢的過程，但只要我們教師持之以恒、長期堅持，是可以實現(xiàn)的。有效的課堂教學(xué)源于認真傾聽，如果教師做到言傳身教，就能使學(xué)生學(xué)會“樂聽”“善聽”“會聽”，就會有意想不到的收獲，從而更好地促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（責編 杜華）