談體驗式作文教學策略

莫翠清

[摘要]體驗式作文教學應順應新課程標準的要求，注重體驗，體現出學生是學習的主人，是學習的主導者的理念。教師在教學中應加強課程理念的學習，轉變觀念，引導學生積累豐富的生活素材，培養學生寫日記的良好習慣;同時，要加大閱讀量，強化學生的積累意識，并通過開展豐富多彩的體驗活動來提高學生的作文水平，這樣才能讓習作教學之路越走越寬。

[關鍵詞]作文教學;體驗式;積累素材;培養習慣;開展活動

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0032-02

體驗式作文的觀念順應新課程標準的要求，注重體驗，強調學生是學習的主人，是學習的主導者。這個理念的提出，突破了小學作文教學主要靠范文、靠仿寫等毫無新意的教學方式。每個學生都是獨立的個體，不同的學生對同一事情的體驗不同，想法不同，情感態度價值觀不同，因此寫出來的文章也截然不同。作為小學語文教師，在實際教學中要加強課程理念的學習，轉變觀念，開展體驗式作文教學。

一、引導學生積累豐富的生活素材

作文的素材來源于生活。在實際教學中，教師要讓學生明白，生活本來就是一個精彩的大舞臺，每個人都可以扮演不同的角色，教師要引導學生留心觀察，互相分享發現。比如，學校里的黃花風鈴木什么時候開花了？學校圍墻火紅火紅的、金黃金黃的，遠遠望去像一堵花墻，那是什么花？小區里新種了許多的樹，這些樹叫什么名字？馬路旁邊多了幾塊宣傳廣告，廣而告之的是什么內容？不同的季節有哪些不同的美景？每天的天氣如何變化？今天班里有啥新鮮事……這些人、事、物都可以成為學生寫作的素材，教師應引導學生留心觀察、積極思考，用自己的語言把真實的感受寫到作文中，這就成了一篇體驗式作文。

二、培養學生的口頭表達能力和寫日記的習慣

現行教材編排得很合理，根據學生不同的年齡特征安排了“口語交際”這個知識點，旨在鍛煉學生的語言表達能力、觀察能力。低年級教材也安排有“看圖寫話”的內容，需要教師教給學生觀察畫面的方法和技巧，引導學生抓住重點有順序地觀察事物。而寫話前，教師可以先讓學生說一說，因為說和寫是相輔相成的，話怎么說文章就怎么寫。每一次的看圖寫話如果能堅持做到“先說再寫”，效果會越來越好。

統編教材二年級下冊安排了日記教學的內容，教師可以鼓勵學生把一些有意義的事情以日記的形式寫下來。日記的主題不限，可以是在家里生活的體驗，可以是在學校發生的事情，可以寫社會實踐活動等，在無限制情況下，學生就能夠迅速而充分地搜索到相關的生活內容。為了豐富學生的校外生活體驗，教師還可以進行家校合作，要求家長多與孩子交流，積極參與親子活動，讓孩子多體驗家務勞動，外出旅游時引導孩子細心觀察，把所見、所聞、所感寫下來，培養孩子的觀察能力、語言表達能力。剛開始寫日記時，不妨把要求降低些，不拘長短，不規定章法，心里怎么想就怎么寫，話怎么說字就怎么寫，給學生充分的自由。訓練一段時間后，再讓學生挑選自己認為最有價值的日記，與同伴交流、分享，教師還可以精選優秀日記展示在“學習園地”中，以激發學生寫日記的熱情，培養學生的語言表達能力。

三、加大閱讀量，強化積累意識

我們都知道，閱讀與寫作是相互滲透的，讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。經過調查，教師們普遍認為學生感到作文難寫的原因在于幾個方面：閱讀量少，好詞好句好段積累少，作文脫離生活，教師缺乏有效的指導。可見，閱讀量和積累量對習作影響很大。要想提高體驗式作文的教學效率，勢必要擴大學生的閱讀面，加大閱讀量，強化學生的積累意識。因此在實際教學中，我要求學生在校內閱讀課時間應完成規定字數的讀書筆記，課外時間也要按規定完成一定篇數的讀書筆記。讀書筆記可以摘抄名人名言、好詞佳句、精彩段落，還可以摘抄主要內容或觀點，但要寫上自己的感悟和啟迪，并要達到一定的字數。通過持之以恒的訓練，學生的語言表達能力不斷提高，就能為以后的寫作教學奠定基礎。

四、開展豐富多彩的體驗活動

為了了解教師們在習作教學上有哪些困惑，我特意制作了一份《小學教師作文指導方法調查表》以及《小學生喜歡的習作類型調查表》。從學生調查問卷中可知，學生喜歡的作文課類型是課堂游戲和課外活動。可見，在作文教學中開展豐富多彩的體驗活動是非常有必要的。

1.組織好課堂游戲

為了誘發學生的體驗，教師可以有日的地組織課堂游戲，為學生營造一種學習氛圍，使其成為一種強化的刺激信息，從而使學生產生表達的愿望和作文靈感。比如，我沒計了一節作文指導課：讓學生親身經歷“搶凳子”這個游戲，給學生提供親身體驗的素材，激發了學生的寫作欲望。游戲伊始，我說明了游戲規則，指導學生細心觀察同學們在游戲中的表現，主要抓住動作、神態、語言等來觀察。游戲后，我引導學生說說游戲過程中印象最深刻、最精彩的部分，并用自己的語言描述出來，同時說出自己在游戲中的表現與感受，說說某個同學在游戲過程中的動作、神態、語言怎樣，再想象一下他的心理活動。學生把神態、動作等說具體了，到寫的時候就能下筆如有神了。

我在指導學生寫《第一次__》的半命題作文時，先讓他們補充完作文題日，如《第一次炒雞蛋》《第一次洗衣服》《第一次煮面條》……上課時我將電磁爐、鍋頭、雞蛋、油鹽醬醋等工具都搬到了教室里，將操作臺擺放在教室中間，將其他課桌椅擺在教室的四周，圍成一個圓圈，方便學生觀察。我提出活動規則：每個組選派代表進行操作，其他同學認真觀察，注意人物的動作、表情、語言……第一組的代表首當其沖，雄赳赳地走到教室的操作臺旁，抓起雞蛋就開始打，由于太著急，雞蛋一滑，掉在地上破了。學生們哈哈大笑起來，我趁機說：“誰能說說他剛才的表現？”學生們紛紛發表自己的看法，有的說：“他太緊張了，雞蛋沒拿穩就急著敲，所以雞蛋掉地上了，太可惜了。”有的說：“他太著急了，雞蛋沒碰到碗沿，他就松手了，所以雞蛋掉地上了。”該生也表示：“我總以為打雞蛋是一件很容易的事情，所以有點心不在焉，結果把這么簡單的事情弄砸了，看來凡事都要認真對待才行。”相同的場景，學生觀察的角度不同，描述也就各有千秋。接下來，其他組的選手也都認真完成了操作。課堂教學的最后，我讓動手操作的學生把自己操作的過程、心里的想法說一遍。有了親身體驗，學生就有話可說，也有了真情實感，表達也不會空洞無物了。而在下面觀察的學生則互相之間把同伴操作時的動作、表情描述了一遍，綜合起來，他們也覺得有東西可寫了，寫出來的內容也十分生動有趣。

2.開展豐富的課間活動

教師還可以利用課余時間，開展豐富多彩的活動，如跳繩、踢毽子、滾鐵環、板鞋、竹竿舞、踢足球、打籃球等，引導學生做個有心人，在活動中捕捉生動畫面，在活動后與同伴交流討論。這樣，學生有了體驗，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花，攝取素材，他們的作文就不再是無米之炊，而是言之有物了，寫作水平也逐漸得到了提高。

總之，教師要善于結合豐富多彩的活動進行體驗式作文教學，注重培養學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力，引導學生閱讀大量書籍，幫助學生積累豐富的知識。這樣，小學習作教學之路就會越走越寬，學生的習作水平也會越來越高。

（責編 劉宇帆）