小學(xué)數(shù)學(xué)的估算教學(xué)策略

蔣起琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)估算教學(xué)作為重要的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，如果沒有進行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，沒有選擇合適的課程導(dǎo)入方式，將會降低教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識。為了全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中分別提出了具體的估算教學(xué)設(shè)計策略，以期能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，增強小學(xué)生的估算意識，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地處理估算教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 估算教學(xué) 策略

近幾年以來，我國正在加快小學(xué)新課程教育改革，并且在2011年正式發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，新課標中對于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的設(shè)計提出了全新的標準，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使理論學(xué)習(xí)和實踐生活充分結(jié)合起來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的重要作用。此外，需要讓學(xué)生充分理解估算的意義，并且學(xué)會選擇運用合適的估算單位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用估算來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。根據(jù)我國新課程改革發(fā)展的要求，必須加大對估算教學(xué)的重視。深入研究估算教學(xué)方式，對于促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

估算也被稱作計算的估計能力，指的是個體在不需要精確計算的情況下做出的估計。估算的數(shù)據(jù)是一個概數(shù)并不是一個準確數(shù)，特別適用于解決人們現(xiàn)實生活中的一些實際問題和推斷一些計算結(jié)果的合理性等等。估算是人們對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行的概括的推斷，它所表達的是人們對于所需要的結(jié)果而盡可能接近的程度。估算的方法是多種多樣的，估算的策略也非常多。

一、引導(dǎo)學(xué)生進入估算情境，選擇應(yīng)用估算方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生合理選擇應(yīng)用估算方法，首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的估算情境，才能讓學(xué)生決定使用精算或者估算。一般來看，學(xué)生在研究數(shù)學(xué)問題的過程中，更多地會選擇運用精算的方法，這種精算方式能夠得到的是準確的結(jié)果。因此，估算教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的估算情境，才能讓學(xué)生想到使用估算來解決數(shù)學(xué)問題，并且了解到估算的意義，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)估算意識。

二、設(shè)計有生活情境的數(shù)學(xué)估算問題

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味，其中多數(shù)是純算式問題，學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)問題比較煩惱，缺乏估算的興趣，學(xué)生更多地選擇精算的方式來計算問題，所以缺少良好的估算意識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，必須使數(shù)學(xué)估算問題和學(xué)生的生活實際情境充分結(jié)合起來，從而讓學(xué)生認識到估算可以運用在實際生活中，真正意識到估算的重要作用，進而產(chǎn)生濃烈的估算興趣，才能達到良好的估算教學(xué)效果。具體而言，在設(shè)計生活情境的數(shù)學(xué)估算問題時，需要合理選擇估算內(nèi)容，使估算內(nèi)容的形式多樣化，并且和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極主動地采用估算方法來解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。

三、給予學(xué)生更多的自主探索與合作交流的機會

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師必須給予學(xué)生更多的自主探索以及交流合作的機會，并且進行正確的引導(dǎo)，才能促使學(xué)生更加積極主動地進行估算練習(xí)。由于不同學(xué)生個體存在較大的差異性，在分析問題時會產(chǎn)生不同的邏輯思維，所以只有讓學(xué)生共同合作交流，才能更好地取長補短，吸取他人的觀點，更加輕松地解決估算問題。例如：在估算118×8的數(shù)學(xué)問題時，具有多種不同的方法：120×8;110×10;120×10;100×8;100×8+20×8等等各種不同的方法。但是學(xué)生在思考和選擇估算方法時，可能會表現(xiàn)出較大的差異，只有讓學(xué)生進行合作交流，才能更好地掌握全面的估算方法，學(xué)會正確運用公式測量以及工具測量等多種不同的估算方法，得出更加準確的估算結(jié)果。

四、在估算教學(xué)中必須不斷進行鞏固練習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識之后，必須讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，才能更好地掌握新知識。因此，在估算教學(xué)中，必須不斷展開鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)的過程中，教師要加強監(jiān)督、引導(dǎo)，為學(xué)生選擇良好的鞏固練習(xí)素材，有效控制估算練習(xí)數(shù)量，使估算練習(xí)和課堂新知識相結(jié)合，這樣才能達到良好的鞏固練習(xí)效果。同時，在鞏固練習(xí)的過程中，必須選擇不同側(cè)重點的習(xí)題，其中不僅包含了文字數(shù)據(jù)，也可以穿插一些圖片或者生活游戲題目，這樣才能調(diào)動學(xué)生的鞏固練習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地進行鞏固練習(xí)。在估算練習(xí)題目中，需要分別設(shè)計不同難度的題型，從而滿足不同層次學(xué)生的要求。

五、有效發(fā)揮教材中估算資源的作用

通常來看，在鞏固知識的練習(xí)過程中，主要具有集中練習(xí)以及分散練習(xí)兩種不同的方式，只有合理搭配運用，才能提高練習(xí)質(zhì)量。因此，不僅需要在課后收集相關(guān)的估算習(xí)題進行集中練習(xí)，而且在課堂教學(xué)過程中，也要及時進行分散練習(xí)。雖然在估算的新授課知識中，各種估算內(nèi)容比較分散，只有少數(shù)的幾道估算習(xí)題，但是這些估算習(xí)題資源非常重要，其中涵蓋了計算與測量等多種估算方法，所以學(xué)生必須發(fā)揮教材中估算資源的作用。在平時的教材學(xué)習(xí)中，需要深入挖掘教材資源，合理整理估算素材資源，在合適的時機來進行估算練習(xí)，才能提高學(xué)生的估算技能和估算意識。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在練習(xí)中進行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，不僅要及時進行估算練習(xí)，做大量的估算題目，而且要注重估算練習(xí)的質(zhì)量，才能調(diào)動學(xué)生的估算興趣，培養(yǎng)良好的估算意識。因此，高效的練習(xí)必須和反思有效結(jié)合起來，也就是在做題的過程中，不斷思考估算練習(xí)的作用，在做題中總結(jié)收獲和查找不足，并且不斷彌補自身的缺陷，才能讓估算練習(xí)充分發(fā)揮作用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)能夠不斷提高小學(xué)生的實際生活能力，能幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感，提高小學(xué)生行為的計劃性，提高學(xué)生的估算能力，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認識數(shù)學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中要綜合數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識;緊密聯(lián)系生活，激發(fā)小學(xué)生的估算興趣;注重估算過程，鼓勵估算的方法多樣;掌握估算策略，正確評價估算的結(jié)果，提高小學(xué)生的估算能力。