高職院校教育管理中“以人為本”創新教育理念的實踐與探究

齊九紅

摘要：在現代社會發展過程中，傳統的教育管理方式已不能很好的滿足社會發展需求了，高職院校教育管理在實踐過程中，某種程度上缺少有效的人文化的管理方式，制約了高職院校教育管理工作的順利開展，同時影響了學生的學習和發展。基于此，隨著新時代的發展趨勢，教育管理要轉變和完善教育思路，樹立起以人為本的創新教育理念，展現人文精神和人文關懷的理念，實現教育管理工作的創新和改革。本文以教育管理者的角度從人文化的方向，在教育特點、方式、方法等方面對以人為本教育理念進行理論與實踐探究，期望在新時代，為高職院校的教育管理工作開辟教育思路，在更大程度上對教育管理者的主觀能動性進行提升和調動。

關鍵詞：高職院校 教育管理 以人為本 創新理念 實踐探究

近幾年，隨著高職院校招生規模逐漸擴大，在一定程度上使高職院校學生教育與管理工作面臨著新的挑戰。為了適應社會發展需求，教育管理工作要本著“成才須先成人，育人促其成人”人本思想的工作原則，在人性化的核心理念指引下，認真分析高職院校大學生教育管理工作現狀，整合現有教育管理的資源，不斷創新教育管理工作的機制和方式方法，以教師為主體，以學生為本，增強教育管理工作的針對性、實效性和主動性，構建高職院校以人為本的創新教育理念體系，全面提升高職院校教育管理工作的實效性。

一、高職院校教育管理現狀及存在的問題

隨著社會發展對人才的日益需求，高職院校學生教育與教育管理工作受到傳統管理方式的影響，將人本理念滲透到日常教育與管理工作中，存在一定的消極性，現狀不容樂觀。

（一）教育管理過程缺乏人文性

在傳統的班級教育管理方式中，教師處于核心地位，多采用高壓式、家長式等剛性管理方法，教師在執行嚴格的班級制度時，有時并未重視民主參與及學生的獨立意識，抑制了學生主動性及創造性的發揮。

在教育過程管理中，觀念存在滯后性，原有的傳統的思想政治教育內容，不能很好融入學生的思想變化及就業指導中，未能及時加入行為素質和職業心理素質等內容，使思想政治教育同職業教育有機融合。

（二）以人為本的教育理念缺乏創新性

新時代背景下，學生的思維模式及生活方式發生了前所未有的變化，教師在教育管理中，面對著精力旺盛、思想活躍的青年學生，一些思維與行為上的問題日漸凸顯出來，為塑造學生的良好的品行，培養教師與學生間的良好關系，針對社會發展、學生變化，迫切需要教育管理者轉變觀念，增強敬業精神，充分挖掘激發學生潛能，將“以人為本”的創新教育理念滲透到日常教育與管理工作中，對學生工作進行前瞻性思考和探索性實踐，推動學生在汲取知識的同時提升綜合能力，保障學生全面發展，為服務社會打下堅實基礎。

二、創新以人為本理念的核心內涵——以人文關懷理念為先導，構建新時期教育管理的新起點

目前，絕大多數高職院校已經把人本管理和以人為本理念作為學校管理的基本理念，但必須理解以人為本中“本”的內涵，管理中，要具有與時俱進、開拓創新的精神，本著圍繞、關心、理解、尊重、凝聚、發展為目標，實行人性化管理，實現學生自我管理、自我發展，激發學生的創造精神和自身潛能。

（一）深化人本思想內涵，管理中滲透人文管理

人本思想可以追溯到孔孟時期，核心內容就是以人為中心，以學生作為教育管理的出發點，以學生發展為最終歸宿，這種思想應用到現代高職院校教育管理中，賦予它新時代的內涵。

1.人本管理——學校

順應時代發展，將學生視作教育與管理的主體，學校應打破以制度管理為主的格局，重視人文環境建設，在各類教育活動中，以尊重學生自我選擇為前提，對最活躍、最有能動性、最有創造性的學生，強調按學生的基本狀況、實際需要進行有效管理，不斷革新學校管理形式。

2.人文思想——教師

人文思想強調人的尊嚴、平等、價值和理性，核心是以人為本，人盡其才、才盡其用，教師在開展班級活動時，從人文角度，認識和尊重學生的個性差異、個性發展，擺脫陳舊教育理念的束縛，想方設法滿足學生多元化成長需求，營造愉悅的育人氛圍。

3.人本教育——學生

學生是被教育的主體，要注重開發教育活動中學生的創新能力和發散性思維。在教育過程中，教育實施者和教育對象都是有思想、有意識的個體，“以人為本”的觀念在教育活動中推廣，需要雙方共同完成，才能發揮學生的主體地位，挖掘其潛能，并自然地接受指導和管理，才能體現大學校園的人文氛圍和人文精神。

（二）推行人本思想管理，樹立“生命教育”理念

傳統教育一直存在嚴重的“以教師為中心”傾向，而現代教育工作要樹立“以學生為本”理念，學生既是我們的服務對象、也是我們工作可以依賴的對象。長期的教育實踐表明，教育理念不能一蹴而就，可能要通過一生的學習和實踐，要用新的思維模式和新的思想觀念指導教育實踐，潛移默化地將學生的人本教育視為“生命教育”，倡導人人都是教育者、人人都是管理者、人人都是服務者，強化“育人為本、德育為先”，樹立高職院校全新的以人為本的教育理念。

三、創新以人為本理念的育人模式——以發展式教育為主線，構建新時期教育管理新體系

以人為本是高職院校學生管理的核心理念，在掌握學生思想行為變化特點的基礎下，與學校實際發展相結合，與學生職業發展相結合，將以人為本的管理理念融入其中，通過倡導尊重學生、關愛學生、信任學生等方式，督促教師與學生和諧發展，來切實提高管理水平與質量，促進學生全面發展。

（一）以教育管理者為主導，關愛、尊重、服務相結合，提高教育管理效能

教育的本質是滿足學生發展需求的服務，學校的管理者要認識到學生的主體地位，教育管理者要將學生視為學習的主體，從強化服務意識著手，起到主導作用，認清教育管理工作的本質，把學生當成教育對象，還要當成合作伙伴、服務對象，遵循以人為本的管理理念，理解和尊重貫穿教育始終，充分利用網絡的優勢，開辟學校思想政治教育陣地，營造“以人為本”的人性化的校園環境，讓學生從內心認為，老師是生活中的朋友、困難時的親人、學習上的導師，切實保障校園各類教育活動實施效果，促使教育工作邁上新的臺階。

（二）以學生為核心，拓展教育渠道，突出學生主體地位

學生是學校核心組成部分，通過學校組織的多元化教育活動，推動學生提高自身主體意識。高職院校的辦學宗旨要以學生需求為導向，要把學生視為參與者，而不是服從者。要本著提高學生實踐能力、社會適應力以及人際交往能力為方向，實現學生自我管理的人才培養目標。

教育管理的最高境界即“管是為了不管”。作為教育管理者，要加強學生自我管理，建立起管理者與學生友好溝通交流的橋梁，要站在利學生的角度上看問題，了解和關心學生的需求和呼聲及思想動態，尊重與理解于自我管理之中，統籌兼顧，給予學生幫助和指導，促使他們既能執行學校的各項要求，又能及時反映同學的呼聲，促進學生個性健康和諧發展和素質全面發展。

（三）構建“以人為本”的管理機制，發揮社會育人功能

目前，隨著教育體制改革的不斷深入，被教育對象的不斷變化，教育管理者要沖破陳舊思想的禁錮，深深地植入以人為本的教育理念，不斷增強實踐力，這是培養新型人才的基礎，也是滿足社會發展需求的關鍵。日常的教育管理過程中，高職院校必須把職業教育思想滲透其中，教育學生走進社會、認識社會，融入到未來職業發展中，幫助學生做好未來的職業規劃，加強學生職業道德和素質的教育，使學生的專業操作技能和職業素質能夠同步得到提升。

（四）創建“以人為本”的校園文化，實現學生的全面發展

高職院校的學生起點較低，進入社會后承載的社會壓力大，為培養學生良好的心理素質，在校期間，以豐富的校園文化活動為引領，對學生適當引導，因材管理，樹立正確的人生觀與價值觀，激發學生個性化發展，指導所有學生朝著一個既定的職業目標努力，充分發揮自身的優勢，更好地為社會服務，實現自身價值。

四、創新以人為本理念的工作方式途徑——以制度體系為保障，搭建新時期教育管理實踐平臺

教育管理是一門科學，一門藝術，管理方法是否科學、有效直接關系到管理工作的成敗。為適應教育改革新體制的發展，高職院校學生管理中“以人為本”的管理型服務理念，是教育管理者運用理論知識自覺探究社會的發展變化新形勢，貫穿于學校的辦學理念、辦學方向，尊重，理解，教育，服務好每一個學生，探討尋求創新理念實現的最有效的方法途徑，優化實施策略，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。

（一）“以人為本”管理制度的創新：柔性管理與人本管理相結合

從根本上來說，在高職院校招生規模、生源質量不斷變化的背景下，教育管理不斷進行革新，創新“以人為本”的管理理念，要制定符合學校發展、學生發展的科學合理的管理制度。

通過調查研究，教育實踐表明，在樹立“四理念”工作原則的基礎上，即樹立教育超前發展理念，樹立教育和諧發展理念，樹立教育高質量發展理念，樹立良好教育形象的理念，柔性的教育管理理念應運而生，創建系列靈活而又嚴格的符合學校發展的教育管理制度，實行軟管理，促進學生融入到以學生為本的管理中。

相對于剛性管理來說，柔性管理為軟管理，尊重人性，重視民主，人性化管理學生。在運用柔性的教育管理理念時，根據每個學生的不同情況，以人性化的方式進行分層次的、有針對性的，因材管理，為學生的自由發展提供更多的空間，讓學生在潛移默化中逐漸形成自我管理意識，實現管理目的。

（二）“以人為本”管理體系的創新：尊重學生的個性發展，促進學生的全面發展

以人為本就是以人的自身發展為主，教育管理中，以學生的特點為依據，讓思想教育貼近學習生活，發揚學生個性的管理理念。注重學生個性發展，不代表對學生的放縱自由，要引導學生沿著正確的方向去思考，去探索，去實踐，去創造。

1.以“實效性”教育為目標——發揮以人為本的實效性到最大化

杜威指出：“教育并不是一件‘告訴和被告知的事情，而是一個主動和建設性的過程，這個原理幾乎在理論上無人不承認，而在實踐中又無人不違反。”因而，在新時代的高職教育管理中，重視人文精神教育，找到思想政治教育切入點，以學生為中心，想學生之所想，急學生之所急，營造融洽的育人環境，實現教育以人為本理念的最終目的，指導學生高素質地回歸社會生活，在走向社會從事工作時，能學會生存、學會做人，學會工作，具有愛崗敬業的優良品德，吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志品質。

2.以“人性化”管理為原則——發揮學生自身優勢個性特點

軍事上，要揚長避短，一己之長，攻人之短。在戰事上如此，在教育上亦是如此。堅持以學生需要為本，讓學生結合自己個性重新審視自我，逐步形成正確的價值觀，實現學生的主動發展、個性化發展。

在教育管理的實踐中，因地制宜才是最好的教育。學生的成長與發展具有差異性，堅持教師角色的轉化，對學生以春風化雨滲入原則，提倡教師應尊重與關愛學生，有效地建立起良好的師生情感，把握學生的思想動態、生活狀況等，鼓勵學生參與教育活動，引導學生在教育活動中做到主動參與、全員參與和全程參與，激發學生個性的發揮。創造就在身邊，重視結果更重視過程，真正實現學生基于自身的實際條件可持續地向前發展。

3.以“微時代”背景為突破口——凸顯教育管理時代性與創新性

當代社會，已經進入“微時代”，以網絡為載體，微媒體在高職院校學生中深入滲透與擴散，對學生的行為方式、價值取向等均產生了較大的影響。結合“微時代”的背景，教育管理者要提升自身的現代網絡信息技術應用水平，以信息革命為契機，建立網絡管理平臺，改革教育方法和手段，做到與時俱進，把思想教育從課上延伸到課外，提高教育的時效性和靈活性;以學生活動為抓手，借助“微媒介”的獨特功能，加強師生之間、學生之間的溝通與交流，積極運用學生自我管理手段、管理渠道，將學生管理內容融入“微媒介”之中，與學生管理工作理念、管理思想相融合，緊緊掌握大學生網絡教育管理的主動權，優化與創新，提升學生素養。

綜上所述，通過幾年來的探索實踐，以人為本的教育理念是高職院校教育管理改革的根源，在實施過程中，面臨各種阻礙與困惑，創新也勢在必然。在實際教育管理工作中，要結合學校實際發展，創造良好的學校環境，將以人為本的教育理念為指導，創新學校管理形式，重視教師隊伍建設，探索學生教育方式，構建科學有效的管理機制，督促教師與學生和諧發展，強化人本教育實效性，真正引導學生把自我實現的奮斗目標融會到奉獻社會的根本目標中去，使高職院校教育管理工作全面適應新時代的發展要求。

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