作文教學中的心理健康教育

丁雪蓮

摘要：中學生作文是客觀生活在中學生頭腦中的反映，它是一面反映新時代中學生思想情感的鏡子。正是由于這些，使得我們語文教師可以透過作文教學來對學生進行心理健康教育。通過作文教學，可以透視中學生的心理發展變化;利用作文教學途徑，可以促進發展中學生心理健康教育。我們的作文教學，如果抓住這一點，將心理健康教育向學生的日常生活滲透，與作文教學相結合，把作文訓練的觸角伸到學生生活的每一個角落，讓學生在生活中長知識、受教育、得啟發就可以使我們教師的教書和育人兩項功能取得雙贏。

關鍵詞：作文教學;透視;心理健康教育

作為語文教學的“半壁江山”——寫作教學，在心理健康教育方面有著其他學科所沒有的優勢。因為作文是客觀生活在學生頭腦中的反映，是學生心理的“反光鏡”。作文的這一特點，決定了寫作教學在滲透心理健康教育方面具有一種得失獨厚的優勢。那么，在作文中如何有機地滲透心理健康教育呢？我的具體做法是：

一、創設自然、和諧課堂環境，培養學生健康心理

1.關心幫助學生

教師和學生在教與學的過程中，通過交往形成了理解和信賴的師生關系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學生的關心幫助上。這種關心和幫助是培養學生良好心理素質的“養料”，也是學生健康成長的動力。

2.理解尊重學生

理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動和諧融洽的心理基礎。學生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學過程沒有理解、尊重、信賴、平等的環境，良好的心理素質就得不到發展，即使學生在課堂上產生某些不當行為，教師也要根據實際情況，具體問題，具體分析，找出原因所在。

二、指導學生寫好周記和“情感作文”，使學生心理得到健康向上的發展

在寫作過程中，可以培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，同時，教師也可以相機進行心理教育。

1.周記

周記是溝通教師與學生的一座橋梁，也是學生內心情緒、情感的書面載體。心理學認為：及時宣泄，可以充分緩解人的心理壓力，調整消極情緒，從而求得心理上的平衡。通過周記，教師應尊重學生的情感，做學生的知心朋友，傾聽學生的述說，幫助他們走出陰影，走上心理健康發展的軌道。一句句親切簡短的話拉近師生間的距離。正所謂“親其師，信其道”，通過周記這座橋梁，教師可以有的放矢開展心理健康教育。

2.“情感作文”

教師要讓學生認識到生活是作文的素材，學生要學會適應生活，學會與人交流，從而學會創造生活，這樣才能寫出貼近生活的作文。中學生的人際關系主要包括同學、師生、學生與家長的關系。在作文教學中，可讓學生專寫人際關系的作文題進行訓練。開展《心在旅途》系列作文活動 指導學生寫《心在旅途》系列作文，讓學生“我手寫我心”。讓學生寫自己成長過程中的進步及成就感和喜悅之情，以不斷強化他們的成功體驗和自信心。體諒父母并學習對待師生、父母正確的態度和行為方式。

三、在作文修改中引導學生進行自我剖析

修改作文是寫作中重要的一環，這一過程既是自身發現問題、分析問題、解決問題的過程，又是將所學知識轉化為能力的過程，更是借鑒別人經驗、養成健康習慣的很好途徑。因此，教師要教給學生修改作文的方法，培養學生修改作文的能力，激發學生的作文動機，養成學生的健康人格。目前的作文教學是以班集體的形式進行的，需要在作文中強調合作的精神。首先要強調師生之間的合作。教師在學生的心目中是令人敬佩，值得學習的。如果教師能和學生共同選題，共同起草作文，共同討論和修改作文，那么，在這個共同學習的過程中，集體的力量將充分發揮，每一個學生將積極地作文，并從中學到做人的道理，形成健康的人格。其次是強調學生之間的合作。同齡的學生有著更多共同的語言，共同的思想，在作文過程中自由討論，互相修改，對形成健康人格無疑是大有好處的。

我在教學中就曾經讓學生以《淺談中學生的心理承受能力》為題寫過一篇作文。要求他們根據材料所反映的中學生心理承受能力較差的問題來展開分析，探求形成這種現象的原因，并結合自身實際情況來談談。在那次作文中，學生們各抒己見，雖不盡全面，未能從整個中學生群體的角度來出發考慮，但他們對自身情況的分析卻十分深入，使我從中更了解了他們內心深處的想法，從而能更有針對性地進行教育輔導。

四、作文評語中以情交心、以情激趣、以情明理

教師要充分發揮在教育教學活動中對學生評價的激勵作用，要抓住學生身上的閃光點，給學生以積極的評價;教師對學生的評語實行“談心式”，教師在給予學生評價時，要從學生身心健康發展的大處著眼，發揮評語的激勵、導向、反饋的教育功能，引導學生健康成長。教師對學生實施評價，撰寫評語，遵循全面性、個性化、平等性、激勵性、發展性及客觀評價的六原則。針對實際，我們提出，教師要肯定學生身上的閃光點，表揚其成績;要藝術性地提出學生身上存在的問題，為學生指出今后進一步努力的方向。

“澆花要澆根，育人先育心”，我國著名教育改革家魏書生，在加強學生自我教育、注意學生心理保健方面，提出了一些獨到的見解和行之有效的方法。即學生犯錯時，不是簡單地加以訓斥和說教，而是讓學生寫一份心理活動說明書，讓學生自我剖析心靈深處的矛盾沖突和犯錯過程的兩個自我，這種學生心理保健的“體操”，對學生的自愛自律，自我教育具有一種特殊的功效。

在作文教學中，我借鑒和采用了魏書生的方法，當學生出了問題后給他“號脈”，啟發他寫《心理問題診斷說明書》，同樣收到了較好的心理教育實效。

總之，在作文教學中滲透心理健康教育，是開展中學生心理健康教育的一種有效途徑，是我國素質教育向縱深發展對語文學科提出的新要求，同時也是作文教學改革自身發展的必然要求。我們廣大語文教師應義不容辭地完成這一新的使命。