理工科高校國防教育課程改革與實踐探討

鐘潔 鄒志友

【摘 要】本文闡述理工科高校國防教育的內涵及意義，針對理工科高校國防教育課程中軍事訓練管理與要求存在差距、軍事理論教育與要求存在差距等問題，提出依據專業類別實施針對性國防教育、拓展授課形式實施參與性國防教育、引領國防類社團組織積極參與互動性國防教育等對策，提升學生對國防教育的課堂參與度和綜合國防素質，推進新時代理工科高校國防教育改革。

【關鍵詞】理工科高校 ?國防教育 ?改革 ?實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0065-03

軍民融合是國家戰略，既是興國之舉又是強軍之策。黨的十九大指出，形成軍民融合深度發展格局，構建一體化的國家戰略體系和能力。進一步明確了實現發展和安全兼顧、富國和強軍統一的重要途徑。隨著社會的快速發展與國際競爭的日益激烈，國防素質成為新時代青年必不可少的素養之一。

各高校為適應立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，均開設了國防教育課程，主要采取軍事訓練和軍事理論知識講授兩種形式，將其作為學生的必修課。針對理工科類學生專業的不同，國防教育課程的教學重點與教學方法應有所不同。因此，探索適合理工科學生國防教育課程的教學模式受到越來越多教師的關注與重視。

一、理工科高校國防教育的內涵及意義

國防教育是指國家普及國防知識、增設國防教育課程、傳授國防教育知識，旨在服務軍民融合發展戰略實施和國防后備力量建設，培養國防意識，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識。當今大學生大部分是生在、長在國家和平時期的“90后”“00后”，他們的物質生活較充裕，尚個性，追自由。在新媒體時代高速發展的今天，西方勢力利用全球互聯網媒介對我國青年一代進行意識形態滲透，試圖削弱青年一代的文化歸屬感、民族認同感、危機感、愛國主義、團結合作精神、維護國家權益與安全的責任感和義務感等，導致部分大學生憂患意識不強，國防意識亟待提高。

高校國防教育既可以增強大學生的國防安全觀念，又可以提高青年學生的綜合素質。通過國防教育中的軍事訓練和軍事理論知識講授，學生掌握一定的軍事基礎知識與技能，并與所學專業知識相結合，可以改善和提高自身的知識結構與綜合素質，為打贏未來高科技局部戰爭、輸送高素質后備軍打下良好基礎。通過國防教育，學生認識到國防素質不僅是公民履行基本法律義務和職責的必然要求，也是公民最基本、最重要的素質，從而堅定他們從軍報國的信念，切實提高大學生服務軍隊和國防建設的責任意識，讓廣大青年學子成為一支強有力的后備軍。

二、理工科高校國防教育課程存在的問題

理工科高校國防教育課程存在的不足主要表現在以下兩方面。

（一）軍事訓練管理與要求存在差距

一是體能訓練項目單一，影響訓練的積極性和實效性。軍事訓練的內容和方式與學生的心理預期產生沖突，易產生煩躁抵觸情緒。服從命令、聽從指揮是軍人的天職，最直接的表現特征是對個人行為的強迫性。“90后”“00后”學生個性解放，思想自由，由于軍事訓練體能鍛煉枯燥，不可避免地會使學生感到不安、焦慮和抵觸。時代進步了，社會需求發生新的變化，受訓學生差異性也在擴大，訓練的內容仍停留在教條和隊列，各類拳術、隊列操等常規內容，實際訓練內容跟不上心理預期，不能滿足新時代大學生的需要，從而降低學生軍事訓練的積極性和實際訓練效果。

二是跟蹤教育缺乏長效鞏固機制，影響國防教育的效果。學校國防教育教學實施及管理沒有連續性，加之部分學生自我管理能力薄弱、缺乏意志力，認為軍事訓練是大學生涯中一個短暫過程，因此軍事訓練結束后，人又變得松懈，回到原來的風貌和生活習慣。軍事訓練時良好的作風難以轉化到日常學習和生活之中，導致國防教育的效果得不到鞏固和轉化。

（二）軍事理論教育與要求存在差距

一是學生自我重視程度不夠，國防意識淡薄。軍事理論課程相較于大學所讀專業課程，與學生聯系不緊密。有不少學生認為當今世界環境相對穩定，身處和平年代，戰爭離自己很遠;一些學生對軍事理論課程的學習流于形式和表面，加之課程學習要求不高，開卷考試難度不大，因此學生思想上重視度不夠。

二是學生學習興趣不足，軍事理論課程無法滿足大學生思維訴求。不同專業的學生，學習背景不同，對知識的渴求迥異。由于高校軍事理論課程的實施相對不統一，教材內容有所變化，教材質量和水平參差不齊，教學內容有的不能及時更新，缺乏吸引學生的案例，加之授課形式單一和教師水平不專業，無法滿足大學生的思維訴求。

三是國防教育教師授課水平參差不齊，不能與時俱進。因師資力量受限，很多高校都沒有專職專崗的國防教育教師，授課教師多是由輔導員、公開課教師或行政人員兼課，缺乏專門的學習和訓練。在教學中，不少教師授課內容隨機、講解枯燥、教學方法單調，只注重知識的傳授，師生之間缺少互動，無法實現生動有趣、引人入勝的理想教學效果。“90后”“00后”學生處在智能時代，他們獲取知識、信息的渠道多樣化，隨著慕課、云課堂這類網絡教學新媒介的出現，線上教學受到學生的歡迎。因此，加強國防教育信息化教學勢在必行。

三、理工科高校國防教育課程改革對策

針對國防教育課程存在的不足，理工科高校需要在國防教育日常教學與活動中進行分類管理，從專業類別針對性、授課形式參與性、國防類社團管理互動性等方面創新“三性”國防教育形式，滲透教育內容，充分利用學生使用新型媒體手段的特點，拓寬網絡溝通渠道，創新教學模式，依托網絡資源、第二課堂、軍民融合資源對其開展線上線下教育，提升學生對國防教育的課堂參與度，提高學生的綜合國防素質和國防技能。

（一）依據專業類別實施針對性國防教育

理工科高校不同專業的學生對國防軍事領域中教學內容興趣點不同。教師可通過課前問卷調查、第一次見面課堂問答和小組討論，了解學生對國防教育感興趣的內容，然后依據教育規律，抓住學生的學習興趣，結合專業特點設置教學內容，突出內容的技術性和應用性，讓學生在掌握《普通高等學校軍事課教學大綱》的規定內容外，激發學生學習專業技術的激情和科技創新活力，引導他們愛上軍事，為國防做奉獻。