生本教育理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

葉雅欽

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門工具性很強的課程。從小學(xué)一年級就開始學(xué)習(xí)語文，所以，一年級是打好語文基礎(chǔ)的好時機。教師的任務(wù)是以生本理念為核心，打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，交流等各方面能力。從以教師為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極地參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。本文將分析在建立高效課堂中，以生本教育理念為核心的重要性和如何有效的以生本理念構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 生本教育? 高效課堂

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0149-01

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們都是以教師為中心的課堂模式，教師灌輸知識給學(xué)生，這樣的課堂模式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還有可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級的學(xué)生正是懵懂的時期，活潑好動，求知欲強，對很多事情都一知半解，所以，教師要運用新理論，以學(xué)生為中心，構(gòu)建高效課堂。

1? ?生本教育理念構(gòu)建高效課堂的重要性

生本教育理念與小學(xué)語文教學(xué)整合的重要性是不言而喻的。生本教育的核心是兒童，認(rèn)為兒童是獨一無二的，對兒童尊重也是自然的。兒童天生就會學(xué)習(xí)，他的思維也在形成中，并且在不斷的學(xué)習(xí)中還會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生是學(xué)習(xí)新知識的愿望正高漲的時候，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性很強，基礎(chǔ)打好，有利于后續(xù)發(fā)展。這時候如果運用好生本理念，讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)課堂的主人，給學(xué)生交流合作的空間，這樣學(xué)生可以學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得主動去解決問題的能力。并且可以使學(xué)生掌握語文知識，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高實踐能力，自主學(xué)習(xí)能力。

2? ?自主學(xué)習(xí)互動展示環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

語文課注重學(xué)生的思想發(fā)散，特別是互動環(huán)節(jié)對學(xué)生的幫助很大。語文學(xué)習(xí)的互動也要有方法，首先要有導(dǎo)學(xué)，就是要讓同學(xué)們先有一個大的方向，知道這節(jié)課要解決什么問題，然后自己朗讀課文，體會文章思想，總結(jié)文章大概內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。接著再組內(nèi)成員互相互動，解決沒有明白的問題，這時教師要在旁邊幫助學(xué)生排解困難，如果學(xué)生討論的太過于激烈，或者沒有人討論，教師都可以及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)生。最后是方案的展示，由同學(xué)們選出代表回答問題，最好是每個人都輪流一遍，可以采取上臺發(fā)言，或者在座位上發(fā)言，也可以采取板書的形式。這些環(huán)節(jié)都可以幫助學(xué)生們成為課堂的主人，處于課堂的中心地位，很大的提高學(xué)生課堂的注意力，還幫助學(xué)生與其他同學(xué)建立友誼。比如：在進行《海倫·凱勒》教學(xué)時，讓學(xué)生輪流扮演沙利文和小海倫進行手心寫字的游戲，通過寫和猜，讓學(xué)生體會了盲文學(xué)習(xí)的難度，以及海倫成長的艱辛，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心理。

3? ?課堂展示要精當(dāng)

小組合作展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，良好的合作方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生們生動地學(xué)習(xí)。它是一節(jié)課的核心，在學(xué)生上臺發(fā)言時可以鼓勵大家輪流上臺，不要每次都是那幾個人展示問題，這樣才可以幫助同學(xué)更加全面的發(fā)展自己。當(dāng)學(xué)生在回答問題時，教師需要站在一邊認(rèn)真聽學(xué)生的講述，如果學(xué)生在講解問題中有什么小問題可以先不提出，等學(xué)生講解完畢時再提出，防止打斷學(xué)生的思路，如果學(xué)生有較大的錯誤，可能會誤解其他同學(xué)時，教師要及時提出問題所在，如果學(xué)生解答不上來，教師可以請其他的同學(xué)進行幫忙，或者教師自己幫忙。等到學(xué)生講解完畢時，教師還可以再提出幾個問題，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識，考驗了學(xué)生的臨場反應(yīng)能力。等學(xué)生展示結(jié)束后，教師還要總結(jié)這一節(jié)課的東西，幫助學(xué)生梳理思路，與此同時，教師還要給所有展示過的學(xué)生打分，打分時要符合實際情況，如果錯誤比較多，教師要適當(dāng)減分，如果回答得不錯，教師要適當(dāng)加分，如果是一位平常不善發(fā)言的學(xué)生講解的問題，教師也可以適當(dāng)加分，這樣可以達到鼓勵的效果。比如：《望月》一節(jié)課后，筆者結(jié)合學(xué)生注意力不集中，討論不積極的情況，布置課后作業(yè)時就特別強調(diào)了小組長全面督促學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，每次上課前讓小組長帶頭商議推薦一名學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。從這以后基本沒有作業(yè)完成不認(rèn)真，預(yù)習(xí)拖三拉四的同學(xué)。

4? ?實現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及個人魅力的提升，從師生對立走向合作

教師應(yīng)該跟上時代的腳步，改變自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課堂的模式。這就要求教師要始終以學(xué)生為中心，謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主人。小學(xué)生知識面特別少，進入小學(xué)后就只知道要聽教師的話，這時教師要做好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向走。而且，小學(xué)生正處于發(fā)展階段，周圍人的一言一行都會影響到學(xué)生的發(fā)展，這也要求教師要提高自身修養(yǎng)，增加個人魅力，小學(xué)語文是教育學(xué)生樹立正確人生觀價值觀的一門課程，而且，如果一個教師自身修養(yǎng)很高，素質(zhì)很好，懂得如何為學(xué)生考慮，如何幫助學(xué)生排解困難，解決學(xué)習(xí)和生活中的難題的話，這樣的教師就更會被學(xué)生，家長喜愛了。所以，如果教師散發(fā)出優(yōu)秀的價值觀與個人魅力是對學(xué)生美好發(fā)展的很大幫助，這樣的教師才會有更多的學(xué)生愿意親近，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展成長，還可以幫助教師自己成長，一舉兩得，也才是真正的言傳身教。

總而言之，建立高效的生本小學(xué)語文課堂不是一朝一夕就可以達到的，也不是教師或者學(xué)生單方面的努力，是需要學(xué)校，教師，學(xué)生共同的合作，學(xué)校要給教師提供足夠的教學(xué)用具，教師要始終貫徹學(xué)生是課堂的主人這一教育理念，學(xué)生要和教師緊密合作，積極完成自己的任務(wù)。所以，我們要聯(lián)合實際情況，不斷學(xué)習(xí)不斷改進缺點才可以構(gòu)建好我們的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 劉勛.語文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（02）.

[2] 李亮.閱讀教學(xué)詰問——全國小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)大賽觀后[J].語文教學(xué)通訊，2011（2）.

[3] 李大勇.去除浮華留住真實——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注意的幾個問題[A].江蘇省教育學(xué)會，2006年年會論文集（理科專輯C）.2006.