以國學經典為載體，提升小學生讀寫能力的實踐研究

曾楣媚

摘? 要：國學經典是我國具有極高價值的文化寶藏。她經得起歷史的證明，凸顯著人類的智慧，歷久彌新，為后人指明道路。國學經典誦讀與語文素養的形成與提升有著極大的關系。小學階段是學生大腦發育的關鍵階段，以國學經典為載體，會使學生更進一步接觸人類智慧的結晶和文化的精髓，及早的進入國學教育。新時代背景下，國學經典誦讀在語文教學中被大力提倡，它不僅能開發學生的心智、健全學生的人格，拓寬的學生思維，還能提升學生的讀寫能力。

關鍵詞：小學生? 讀寫能力? 國學經典? 提升? 實踐

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0150-01

當前，快餐文化盛行的時代，國學經典逐漸被人遺忘，小學階段的國學教育逐漸成為社會和教育界普遍關注的焦點。《三字經》、《百家姓》、唐詩宋詞、元曲明清散文小說等優秀作品皆為國學經典。國學經典與語文教學有著千絲萬縷的關系。在小學生處于智力發展的關鍵時期，加之以國學經典的熏陶，對學生的語文素養培養和人格的形成具有不可替代的作用。本文就在小學語文教學中如何實踐國學經典，以提升小學生的讀寫能力做簡要的概述。

1? ?國學經典的背景與意義

國學經典，是指中國特有的，承載著中華上下五千年文化歷史、智慧結晶的優秀文學作品，其以儒家文化為主導，融合了其他諸子百家之思想。經典的意義之所在，就是因其具有極高的價值，權威性與榜樣性兼具。在小學階段，學生正處于啟蒙的關鍵階段，這個時期是人生觀、價值觀形成的特殊時期，國學經典中的智慧結晶和文化內涵能夠幫助學生形成良好的綜合素養，尤其語文素養。小學階段，國學經典誦讀可以使民族文化得以延續傳承、可以培養品格氣質。學生是一個國家的明天和未來，一代人的氣質足以影響一個社會的氣質。

2? ?國學經典誦讀需精選

小學語文教學中，國學經典誦讀的意義非凡和影響深遠。國學經典的影響可延伸至學生道德品質、行為習慣、價值觀、人生觀，但從語文教學的實際出發要兼顧語文素養的培養——學生讀寫能力的提升[1]。以提升小學生讀寫能力為目標的國學經典誦讀需要教師根據學生的實際情況進行精心挑選。教師在國學經典選擇的過程中要堅持差異化、鼓勵性以及自主性的原則。小學語文教師根據學生的年齡特點按照低年級、中年級和高年級進行國學經典選擇。如此，才能保證學生對國學經典具有較高的理解度，讀寫能力提升效果明顯。當前，多數小學已開展國學經典課，每個年級設置的國學課程大致為每周兩至三節課。除了課本內容，個別學校還將《論語》《弟子規》《大學》《中庸》等納入到國學課程。例如，低年級的國學經典誦讀是《三字經》《弟子規》以及部分古詩詞;中年級的國學經典誦讀有《論語》《老子》以及部分古詩詞;高年級的國學經典誦讀已經是“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”[2]小學語文教師根據不同學生的年齡特點選擇不同的國學經典，可以逐步提升學生對國學的理解，由淺入深、從短到長、由表及里。如此，學生的閱讀能力得以提高，閱讀的積累成為寫作的技巧與素材。

3? ?提升小學生讀寫能力的實踐措施

3.1 培養小學生國學經典誦讀與寫作的興趣

小學生正處于對外界事物充滿好奇心的年齡階段，但其對事物的興趣卻缺乏持久度。因此，以國學經典為載體，提升小學生的讀寫能力首先要引起學生對誦讀的興趣和寫作的興趣。小學教師在國學經典誦讀過程中要鼓勵學生誦讀，對難以理解的內容以簡單的方式幫助學生理解，讓學生對國學經典誦讀保持持久的興趣度。例如，小學教師可以身邊的實際事項為例，帶入到國學經典的內容之中。在遇到名言佳句讓學生背誦。背誦的過程就是寫作材料積累的過程，教師可以讓學生對名言佳句有自己的理解實踐到寫作中。最開始的寫作練習可讓學生寫一到兩句經典，時間長了可以鼓勵多應用。學生的每一次國學經典寫作練習或是寫作中出現了名言佳句，教師應及時加以表揚。這樣，學生的寫作信心逐漸樹立，對國學經典誦讀的興趣也日益提高，一舉兩得之舉。

3.2 積極拓寬小學生國學經典接觸的渠道

國學經典誦讀的過程是學生讀寫能力積累提高過程，這是個需要長期積累的過程。現階段，小學國學課程的設置相對較少，國學經典對學生讀寫能力的影響較小。為了加強國學經典誦讀對小學生讀寫能力的影響，小學語文教師應積極拓寬國學經典對學生的影響渠道，以課外的實際生活用以彌補課堂教學。例如，教師與家長溝通，家長在課下的時間補充課程范圍之外的國學知識;學校可定期舉辦“詩詞大賽”、“書法大賽”等活動;學校組織學生參觀博物館和文化館;讓學生觀看《詩詞大會》、《經典詠流傳》《見字如面》等文化節目。國學經典接觸的渠道增多，對語文素養的形成會有進一步的提高。

3.3 關注小學生國學經典讀音規范與素材積累

國學經典與現代漢語在讀音上有時會存在一定的差異。在小學階段，教師應該選擇有拼音的國學文本，從一開始就規范學生的讀音。同時，我國的文言文中有很多通假字，如“見”的通假字為“現”，是發現[3]。教師應該及時講解和糾正讀音，語文教學中學生寫作能力提升非一蹴而就，需要長期的素材積累。學生對國學經典的理解，需要教師的耐心引導和講解，特殊條件下也可以告知學生國學經典中該句就是名言佳句，在何種情況下可以應用。長久下來，學生的寫作能力也會有較高的提升。

4? ?結語

當前，國學經典的文化價值已引起了廣泛關注，以國學經典為載體，對小學生的讀寫能力提升有較大影響。小學語文教師要在教學實踐中注意國學經典的選擇以及教學方法的應用，以培養學生對國學經典的興趣、拓寬學生國學經典接觸的渠道等提高國學經典對學生讀寫能力的影響。

參考文獻：

[1] 劉宏偉.國學經典誦讀與語文教學實踐[J].語文教學與研究，2012（2）：114.

[2] 董玲萍.誦國學經典 品百味人生——探究誦讀國學經典在小學語文教學中的實踐[J].中國校外教育旬刊，2015（10）：26.

[3] 李在源.論國學經典積累對小學生寫作能力的提升[J].課外語文：教研版，2014（9）：150.