基于小組合作的導學案在小學語文課堂的應用

章瑋

摘? 要：在新課程改革的教育體制下，為了更好地配合政策的實施，在教學上就要有相應的措施變動，比如說在小學語文課堂中采用小組合作導學案在課堂上進行應用的方式，這種方式對學生對老師都是一種新的嘗試，但是，得到的學生能力的提升卻是立竿見影。學生學習興趣提升，思維更為發散，同時鍛煉了自學能力。

關鍵詞：導學案? 小組合作? 小學語文? 課堂應用

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0151-01

在新課改政策的影響下，小組合作的導學案在小學語文課堂的應用的小學語文教學改革辦法就很順應課改要求，一改往常老師講，學生聽的傳統教學模式，更好地提高了學生們的學習積極性，主動性，培養課前預習的好習慣

1? ?實行小組合作導學案在課堂應用的原因

1.1 傳統教學模式過于單一

傳統小學語文授課模式都是老師在課堂上講，學生在下面聽，偶爾同學們進行課堂討論，一直是這個傳統的教學模式，學生學到的課堂知識就像被老師灌輸進腦子的，這也只是局限于課堂，下了課后，學生很少有下課就復習的好習慣，課上被強行灌輸得知識很快就忘記了，老師辛辛苦苦的講課備課的努力付之東流，采用新的小組合作導學案在課堂應用的模式十分新穎，學生既能掌握知識，老師又相對減輕負擔。

1.2 學生缺乏自主學習能力

在當下，許多學生都是被動的學習，很少主動的去學習，只是單純的依賴老師的教學，自主學習的能力幾乎為零，在學習新知識之前很少去預習，這就導致老師在講課時效率很低，而且很難講的更深層次，更關注學生基礎知識是否把握。學生在學習新知識時也顯得十分吃力，老師沒機會更層次講解，學生沒機會更深層次學習，失去了很好的拔高機會，這就使得很多學生停留在普通就斷，優秀學生也就少之又少，造成這種問題的很大原因就是缺少自主學習能力。

1.3 學生缺乏學習積極性

很多學生面對單一的教學模式，枯燥的知識，很難提起學習興趣，在課堂上老師就只能唱獨角戲，課堂只是老師一個人的舞臺，學生根本沒有融入課堂，又怎么能說學習成績呢。將小組合作的導學案應用到小學語文的課堂上，學生提前預習，就會遇到難以理解的問題，課堂上自己也就有了重難點，聽課時，也就會更加認真，投入到課堂學習的角色中，調動他們學習知識的積極性，課堂不再是老師一個人的課堂。

2? ?小組合作導學案在小學語文課堂應用的意義

2.1 提高學習自主性

導學案在學習新知識前發到學生手里，學生主動填寫導學案，在導學案填寫過程中，學生會按照導學案的線索學習，比如字詞的填寫，字詞意思，課文主要講了哪些內容啊，那里用了比喻修辭，哪里用了擬人修辭等等，并且，在預習中會遇到一些不明白的問題，比如詩歌的句意啊，文言文的字詞啊等一些不理解的，會主動做標記，上課時就有了學習的重難點，在這種學習方法的實施下，學生的自主學習能力會慢慢地被培養起來。

2.2 培養學生學習興趣

在傳統教學模式中，學生在課堂中脫離學習角色，只是單純地看老師“表演”，因為單調的學習讓他們沒有興趣，實行導學案小組合作在課堂上應用的教學方法，把課堂交給學生，讓學生自己展示，師生之間有了一點角色互換的感覺，激發了學生學習的興趣，會積極的提前預習，在課堂上和學生分享學習成果，互相交流，讓學生真正的在課堂“活”過來，隨著這種教學模式的一點點深入，學生會慢慢培養起濃厚的學習興趣。

2.3 提升學生的合作意識和競爭意識

小組合作完成導學案，就要求小組成員之間要互相配合，在互相配合的過程中，會逐漸培養起他們的合作意識，學會合作，學會處理同伴的分歧。同時，在合作中還有競爭，看誰的觀點更合理，更全面，看誰的解釋最貼切，看誰的學習更仔細，更深入，培養學生們的競爭意識。

2.4 提高學生能力

課下小組成員之間共同完成導學案，課上學生就要大膽的展示，講述自己對某篇文章的見解，對某句話的賞析，要大膽的向同學們講述自己看法，自己的觀點，在向同學們展示的過程中，會培養一些表達的能力，培養學生敢于并且積極發言的能力，使學生在學習的過程中更加自信，無形中提高學生的能力。

2.5 發散學生的思維

在各個小組完成導學案后，在課堂上進行展示，每個組，每個學生都會有不一樣的想法，語文的答案本來就不是固定的，在每個小組的展示中都會發現不同，在每個小組不同的發言中，會發散學生的思維，使思維變得活躍，想問題角度不再單一。

3? ?小組合作導學案在小學語文課堂應用要注意的問題

在學生自主學習的條件下，在課堂上面向同學們進行展示過程中一定會有不正確的地方，老師在講解結束后一定要進行糾正嗎，不能師錯誤的想法和觀點繼續影響同學們，另外，課前預習的導學案應該設計普通和稍微有一點難度的問題，可以針對不同的學生人群，更好的學習。

4? ?結語

良好的課改模式使學生更容易調動學習積極性，培養學生自主學習能力，改變單一的教學模式，使學生真正成為課堂上的主角，總而言之，實行小組合作完成導學案在小學語文課堂應用的課改辦法的優點是顯而易見的。

參考文獻：

[1] 蔡藝賓.“導學案”在農村小學高年級語文閱讀教學的應用探究[D].閩南師范大學，2017.

[2] 王敏.構建小學高年級數學導學型課堂的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2017.