生態思維視閾下高職院校師資隊伍建設的研究綜述

盧靜 張凌貞

【摘 要】本文對近年來高校師資隊伍建設的研究成果進行梳理，提出在生態思維視閾下的高職院校師資隊伍建設研究成果頗多，將高職院校師資隊伍建設置于社會、企業生態系統中，將促進系統中各個生態因子用最佳的整合力生成高職院校師資隊伍建設的良好生態效應，在此基礎之上，促進高職院校師資隊伍建設整體性、系統性的發展，不斷探索生態思維策略，有利于構建高職院校師資隊伍建設的統一和諧的生態環境。

【關鍵詞】高職院校 ?師資隊伍建設 ?生態思維視閾

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0048-03

職業教育主要是以培養技能型人才為目標，滿足社會生產發展的一線崗位需求的教育。因此，職業教育是和社會生產、經濟發展聯系最為緊密的教育。以培養技能型人才為主要目標的高職院校要主動發揮自身優勢，積極承擔城市建設和社會發展的任務，為國家戰略的實施作出應有的貢獻。而生態思維是一種建立在生態學、系統論、協同學和自組織理論等復雜性科學理論基礎上的有機整體論思維。從這一方面講，高職院校師資隊伍建設在教育生態學的指導下，運用生態思維進行研究實踐，有利于實現教師、學校、企業和社會的整體性發展，對培養有效承擔社會經濟建設的高素質人才有一定的理論和實踐價值。本研究從理論基礎、研究現狀和未來展望等三個視角對生態思維視閾下的高職院校師資隊伍建設研究情況進行綜述。

一、理論研究：日益完善

高職院校師資隊伍建設，不僅要科學合理地調控學院內部的各種結構和關系，如教師需要具備的基本素養、教師個體及整體的發展等，而且還應包括教師和教師群體之間以及教師群體和外部因素之間的關系。所以，在生態思維視閾下的高職院校師資隊伍建設研究中，很多研究者運用生態系統理論和教育生態學進行研究。

（一）生態系統理論。生態系統是指在自然界中，萬物構成一個互相聯系制約，并在一定時期內能夠保持相對穩定平衡狀態的整體系統。在社會科學領域，主要運用生態系統理論來考察人類行為與社會環境的交互關系。這一理論認為人類生存的生態環境，如家庭、學校和社區等，是一種社會性的生態系統。這一社會生態系統，不僅對于分析和理解人類心理與行為有著至關重要的作用，而且人類在與社會生態系統中的各因素之間的交互作用中，不論是對社會生態系統還是人類自身行為都會產生很大的影響。相關研究主要分析了影響高職院校師資隊伍建設的宏觀系統即社會生態系統。社會生態系統包含企業生態系統和教育生態系統。

（二）教育生態學。自20世紀60年代開始，生態學理論開始逐漸滲透到教育領域當中，隨即產生了一門叫作教育生態學的交叉學科。在國外，教育生態學的相關理論研究起步較早，大致經歷了從生態學到教育生態學、從傳統思維方式到生態思維方式的研究演變過程。國內學術界在這一方面的理論研究則發展較為緩慢。繼提出教育生態學概念之后，我國學者于20世紀80年代末至90年代初開始重視教育生態學研究，對教育生態學的相關功能、原理進行了初步探討。《教育生態學》的出版標志著我國教育生態學研究的正式起步。進入21世紀以后，關于教育生態學的研究在國內開始蓬勃發展，先后出現教育生態管理、生態教學等相關理論。學者們分別運用生態理論與方法，依據生態環境的變化，分析了高教系統的生態區域發展;提出生態系統與生態平衡，側重于教育生態的實際運用;注重提升教師生態管理的動態發展過程，促進高職教師的生態成長;依據教學生態理論及原則，對高職院校教學管理進行生態分析;重點考察生態平衡優化的現實需求，在與社會和企業發展的對接中完善生態系統設置，促進高職院校提高人才培養的質量。

二、研究現狀：日趨多元

高職院校的師資隊伍建設問題引起國內外研究者的普遍重視。研究范圍主要為高職師資隊伍建設理念、師資制度、教師培養模式和方法等方面。在與國外的比較研究中，則把目光集中在高等職業教育較為發達的美國、德國和日本等國家。研究視野開闊，方法多樣。有些研究雖未明確表示運用生態學的思維和理論進行研究，但在實際研究中，就高職院校的師資隊伍建設進行了多方位的思考。因此，在此次的文獻梳理中，都列入了強調整體的生態性思維的研究視閾內。

（一）高職院校師資隊伍建設的理念和制度。高職師資隊伍建設理念的研究著重整體化考慮，將高職院校的師資隊伍建設放在整個社會中進行考量。研究者認為高職院校師資隊伍建設要以人為本，不僅要突出職業教育性，還要彰顯高等教育性，進一步使高職院校相關專業行業（區域）性凸顯。除此之外，高職院校還應滿足專職教師和兼職教師相結合的開放性，教師在職前、職后的職業培訓銜接的終身性，國內外接軌的國際性等時代訴求。此外，提高質量是高職院校師資隊伍建設的著力點，應按照校企合作、工學結合和開放辦學的要求積極推進，注重應用技術的教育與培訓，重點指導學生的實際操作能力。

教師招聘和職前、職中培訓，強調和企業、社會的接軌。國外高職院校的教師是以兼職教師為主。如發達國家的職業院校一般不招聘應屆畢業生，要求既要有教學經驗又要具備相關的企業工作經驗或是行業工作經驗。師資培訓的理論課和實踐課是在同一個地點進行，在實際的培訓過程中，培訓的內容也與企業實際的生產流程相聯系，這對于教師的專業實踐能力的提升較為有利。為了跟上社會、企業的發展步伐，甚至促進相關行業的發展，很多學校都重點培養能提高學生的分析解決問題能力、專業應用能力，能為企業開展技術服務，能發揮校企合作的橋梁作用的高職“三能”教師。

（二）高職院校師資隊伍建設研究視野開闊。在高職院校師資隊伍建設的研究中，研究者的視野并沒有局限于在高職院校內部來討論師資隊伍的建設問題，而是同本區域的社會和經濟發展過程中存在的問題等外部因素一起進行探討。如為推進陜西創新型省份建設，促進該地區“雙轉移”戰略的實施，結合區域經濟發展和教育發展進行實證分析，對全國獨立設置的一千多所高職院校師資隊伍現狀進行分析。在校企合作背景下，提出要進一步明確高等職業院校教師的準入標準，要合理調整高職院校教師的考核評價機制，改善教師引進渠道單一、教師企業實踐難以推進、教師社會服務動力不足等問題，推進“雙職業資格證書”制度的建設。在今后一段時期內，高職院校師資隊伍內涵建設的重要任務應該是優化師資隊伍結構和提升“雙師”素質的內在本質，提升社會服務能力，實現政府、企業、院校、教師四方聯動，構建可持續發展師資生態圈。

三、高職院校師資隊伍建設研究的未來展望

通過對已有文獻的研讀和分析，發現目前的研究大多是從理論分析或者是數據分析等方法進行高職院校師資隊伍建設的研究，包括理論基礎、研究現狀以及原因分析等方面。這些研究對高職院校師資隊伍建設相關理論的豐富奠定了重要基礎，也在高職院校的師資隊伍建設中有著重要的實踐參考價值。但稍有不足的是研究的問題大都停留在操作性層面，只是從理性的角度分析了高職院校師資隊伍建設的“應然狀態”，如一些如何聘用和考核教師等的具體方法，這些確實具有很強的現實針對性，但研究者也比較多;缺乏對高職教育師資隊伍建設的理性思辨和理論架構且研究深度不夠，進行系統研究的文獻較少。因此，在以后的高職院校教師隊伍建設的研究中，還需進一步擴張研究范圍的廣度，加深研究的理論深度，并需進一步系統化。

從研究方法上來說，目前主要使用的是教育學、管理學以及生態學等的觀察法、問卷調查法等學科方法，還缺乏從整體、文化內部的觀察視角來進行研究，今后或可考慮用人類學或社會學等社會科學的研究思路和方法來研究高職院校師資隊伍建設問題。重點應突破目前的理論空白，如借鑒人類學的田野調查法對高職院校師資隊伍建設進行個案研究，對相關問題進行深度挖掘。此外，部分文獻援引的數據及資料相對陳舊，時效性不強。

從研究視角上來說，除目前所使用的教育學、管理學以及人力資源管理理論和激勵機制等一般基礎理論，是否還有其他更好、更合適的理論基礎來支撐和指導高職院校師資隊伍建設？在生態學的理論視角上來分析，在目前的研究中有很大的進展，在個體和整體發展方面研究高職院校師資隊伍建設也有很好的成果。但是研究偏理論化，在具體的實踐操作中可借鑒性不強。生態思維認為個體生命的發展是個體生命通過和其所處的周邊環境各種互動活動中實現的。因此，在研究中運用生態思維的思考方式，對高職院校教師隊伍建設就采用了更加宏觀開拓的視角，不僅關注教師在專業活動中作為個體生命的個性特征，也關注教師群體性以及社會性等特征，能夠更好地促進教師的專業發展，以及作為整體的人的教師和外部環境一起構成的基于生態思維進行師資隊伍建設的主體。也就是說，教師的發展是一種生態現象，是在社會、企業、學校等交替關聯的環境中，以此來使教師在專業、學術等方面全方位的發展過程。

基于當前在高職院校師資隊伍建設中存在的若干問題，在未來的研究要著重兩點。一是從高職院校師資隊伍建設的生態思維視角進行探討，進一步推進高職院校師資隊伍建設的理論研究;二是運用生態思維的思考方式來研究高職院校師資隊伍建設，明確高職院校教師、教育生態系統、企業因子與社會生態系統的動態關聯，形成行之有效的相互補充、互為促進的體制。假設基于高職院校師資隊伍的現狀分析，深化生態思維的特征，將生態理論和高職院校師資隊伍建設充分結合，運用生態學的理論以及個案研究方法或者是人類學的田野調查法，那么，應該能夠探索出適合高職院校師資隊伍建設的生態化路徑。這將有利于為高職教育的生態發展提供經驗借鑒，為進一步總結規律奠定基礎;有利于實現高職院校師資隊伍的和諧生態價值，加強高職院校師資隊伍建設與社會、企業生態資源之間的整體關聯性。

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【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于生態思維視閾下的高職院校師資隊伍建設研究——以梧州職業學院為例”（GXGZJG2019B178）

【作者簡介】盧 靜（1982— ），女，山西忻州人，研究生，梧州職業學院教師，研究方向：民族地區學校教育;張凌貞（1963— ），女，山西襄汾人，研究生，梧州職業學院研究員，研究方向：學校管理。

（責編 何田田）