初探班級管理模式

陳寅軍

摘要：一個學校，各個班級往往會形成不同的風格，各有特點。有些成為明星班級，有些就拖了學校的后腿，班主任的管理方式可以說是決定性的因素。筆者負責學校德育工作幾年，通過自己的觀察和理解，對班級管理模式談些粗淺的看法。

關鍵詞：班級管理? ?權威型? ?賦權型

筆者結合學校實際和自己的管理經驗，把班級模式大致分四種：放養型，允許型，權威型，賦權型。

放養型，極少見，對班級管理放任自由，根源問題是班主任沒有責任心，心并不在班級中，但通常狀況下不會出現這種類型。這種模式下，班主任和學生的關系看似和諧，但大家都知道絕非良師益友，而是互相耽誤，學生行為習慣越來越差，老師工作能力也會越來越差。

允許型，主觀上想管理好班級，因缺乏積極性或是管理持久性，慢慢地就懶得去管理，各類活動成績或是考試出來不理想時，總是用啊Q精神安慰自己。這種模式下，學生和老師之間的關系就很奇怪，老師會覺得這些孩子沒多少翻天翻地的能力，而學生覺得這個老師并沒有什么厲害之處，甚至會出現設計一些小伎倆捉弄老師。

權威型，這是很多新教師，包括筆者在內一開始都會嘗試的一種模式。平時管理當然是專制，基本沒有民主可言，自己的意志就是班級的意志。理念也只有一個理念，學生只有服從。 權威型的班級，如果不出現學生突破權威的情況，大方向是沒有問題的。但是對學生個人的發展是有影響的，會壓制學生的個性，學生的能力得不到展示，對學生的心理發展也有影響。

賦權型，賦權就是給學生權利，不光是給班干部，而是對所有學生，也就是民主管理。筆者學校的那幾個明星班主任，管理模式基本都屬于賦權型。與權威型相比較，在班級早期上看成績上相差無幾，但是從“生活質量”或學生能力發展上來看，有天壤之別。賦權型的賦權是在掌控的前提下賦權，大方向是由班主任把握的。舉個簡單的例子：家長對孩子外出的要求，晚上9：30前必須回家，潛在權利是9：30前是自由的，都可以自己安排，但9：30這個權威不得突破。這與純權威型是有區別的，這種情況孩子還是能體會到9：30之前那種權利感或是自由感的。如果連9：30這個要求也沒有，那就是純粹允許型了。

筆者最認同的班級管理模式是賦權型。中學階段需要有一定的壓制，因為學生個體還不是完全成熟，也需要更多的空間，幫助其個性的發展和能力的培養。賦權型剛好能兩者兼顧，既能把控大局也能照顧到學生個體能力。

賦權型班級，在形成之初，如何具體操作。通過自己的嘗試和對這類班級的實際觀察，簡單來談談。

首先，威信還是要顯示出來，與學生初次見面，報名那天就要開始合理規劃，衣著得體干練，精神一點的裝束。與家長溝通注意語氣隨和。但在表達某種觀點時，建議言簡意賅。給家長和孩子第一印象，很隨和但非常有主見，開始建立威信。

班干部的選拔，這是非常重要的一步，如今有很多模式，大致就是固定班干部或是輪流上崗的班干部，個人建議兩者結合，固定班長是有的，其他采用值日班干部形式。怎么選班干部？四種方法：①查看檔案，看看班里那個學生以往是班干部出身。②觀察，通過兩周時間左右看看誰比較適合。③兩周后民主選拔。④通過心理活動課選取。

個人建議用第四種，通過心理課或者再結合民主選取。設計一堂心理課，主題就是團隊建設課。在活動中，主動出來給小組成員分工的那位，往往比較適合當班干部，也許他以前就是班干部，不過應該也會有新的發現。

那么，三頭六臂培養就是接手新班的全部嗎？當然不是，新接手一個班的第一個月，是非常辛苦的。要做三樣最基本的事情：①用最短時間記住全班學生的名字，最長期限為兩周。基本開學都要在講臺上貼座位表，自習課坐著就記名字。②盡快對全班學生逐個談話，了解家庭情況，學生的想法之類，記錄重要信息。③家訪，實在不方便至少逐個電話家訪，了解學生在家表現，家長認為學生的存在的優缺點。這三件事情對你今后處理學生問題時有巨大的幫助，至少不容易犯錯。一個原則：第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。

班級管理是一種修行，是一種藝術。管理方式也應該隨著時代的發展而不斷的改進。班主任工作很苦很累，但需要廣大的班主任老師在堅持的基礎上摸索出更有利于當代孩子成長的管理模式。

參考文獻：

（1）黃飛宙《喚醒生命》，中國國際廣播出版社，2017年2月第1版，第88-95頁

（2）佐藤學《學校的挑戰》，華東師范大學出版社，2010年8月第一版，第87-92頁