培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的策略

潘金鳳

摘 要節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，是組成音樂的七大要素之一，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練。在我們生活的時(shí)代，到處充滿音樂的氣息。諸如《中國好聲音》《我是歌手》等節(jié)目更是家喻戶曉。音樂離不開節(jié)奏，小學(xué)音樂課教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練也十分必要，節(jié)奏訓(xùn)練讓學(xué)生能夠打下良好的音樂基礎(chǔ)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生擁有較好的樂感與節(jié)奏感，為音樂素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞小學(xué)音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0078-01

音樂教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，教師有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特征，將節(jié)奏感教學(xué)融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)奏的魅力。教師應(yīng)從比較簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏入手，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓他們掌握音樂節(jié)奏。

一、聽說節(jié)奏訓(xùn)練

學(xué)生在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)過程中，首先要讓學(xué)生聽節(jié)奏，讓學(xué)生用心去傾聽，感知身邊的聲音與節(jié)奏。比如蟬鳴、鳥啼、火車鳴笛聲等，讓學(xué)生去猜測(cè)這些聲音的出處。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，他們會(huì)留神傾聽這些熟悉的聲音，并很快說出聲音的出處，這對(duì)于其掌握節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱以及高低起伏都很有好處。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生播放一些知名樂曲（前奏、間奏、尾奏）都很有好處。比如教師播放兒歌《春天在哪里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真聆聽，并問學(xué)生是否聆聽過大自然的聲音？是否能模仿大自然的聲音？學(xué)生通過模仿形成一種慣性，能夠很好地形成樂感。此外，教師還可以讓學(xué)生說出生活中經(jīng)常聽到的聲音，讓他們能夠擁有更好的節(jié)奏感。此外，節(jié)奏訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地感知音樂，讓試聽練耳能力更強(qiáng)。

二、模仿節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)生善于模仿，他們可以模仿自己家長(zhǎng)的語氣，還能夠模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，甚至能模仿電視上喜劇演員的言行，教師要抓住學(xué)生的特征，反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到熟練的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以采用娛樂性質(zhì)強(qiáng)的游戲讓學(xué)生熟悉如何將節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用于平時(shí)的生活中，確保節(jié)奏訓(xùn)練能夠更加精準(zhǔn)到位。往往比較生動(dòng)有趣的動(dòng)作讓學(xué)生印象深刻，每首歌曲節(jié)奏的掌握，也可以運(yùn)用律動(dòng)來展現(xiàn)。比如語言節(jié)奏練習(xí)，教師通常用簡(jiǎn)單且枯燥的“噠噠噠”來表示，如，2/4拍××∣× - ∣噠噠∣噠–∣。這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維混亂，教師可以用身邊實(shí)物代替噠噠噠教學(xué)，比如小鴨子××∣××∣，火車開：××××∣××××∣。

三、讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練

充滿節(jié)奏感的歌詞也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材。比如現(xiàn)在特別熱門的TF組合的《青春紀(jì)念冊(cè)》，節(jié)奏明快，歌詞積極向上，小學(xué)生就十分喜愛。教師可以在班級(jí)上用鋼琴來伴奏，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下朗誦這首歌中的歌詞，這樣就在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，更為他們演唱這首歌做好了準(zhǔn)備。

四、用各種打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性。他們對(duì)架子鼓等打擊樂器很有興趣。尤其是當(dāng)教師將打擊樂器擺在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)躍躍欲試，恨不得讓教師叫自己上臺(tái)演奏。教師應(yīng)該善于觀察，找到學(xué)生對(duì)打擊樂器的興趣點(diǎn)，通過這些樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

（一）學(xué)習(xí)大鼓節(jié)奏。教師先展示一面鼓，學(xué)生可以進(jìn)行敲打、傾聽，然后教師派出學(xué)生代表說出大鼓的聲音特征，有的學(xué)生說是“咚咚咚”，有的學(xué)生說是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”。教師將兒童歌謠《小燕子》的節(jié)奏通過咚咚咚寫在黑板上。

（二）除了大鼓，三角鐵、木魚、棒槌等打擊樂器都可以應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂上，讓學(xué)生感受打擊樂器的獨(dú)特魅力，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我想象力，甚至讓他們親手制作打擊樂器，比如利用家中擱置不用的舊文具、鐵皮、碗筷等制作簡(jiǎn)易的擊打樂器，可以讓學(xué)生自行嘗試，自己敲打，創(chuàng)造出自己的節(jié)奏。學(xué)生通過打擊樂器的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)自己對(duì)音樂的興趣，更能研究出如何敲打出更加悅耳的聲音，對(duì)于培養(yǎng)其樂感以及音樂素養(yǎng)具有很大的好處。

五、創(chuàng)編節(jié)奏

如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)音樂節(jié)奏有一定的基礎(chǔ)，就可以在常規(guī)打擊樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地改編，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的演奏更加個(gè)性化，小學(xué)生想象力比較豐富，他們可以通過分小組進(jìn)行討論，并演奏出具有個(gè)人風(fēng)格的作品。教師要進(jìn)行鼓勵(lì)性教學(xué)，凡是參與編寫的學(xué)生，尤其是比較內(nèi)向，不善于展示自己的學(xué)生，要對(duì)他們予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的創(chuàng)造力，讓他們有更加優(yōu)秀的作品產(chǎn)生。

音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)不是一朝一夕之間就能形成的，學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程也是教師對(duì)音樂中的唱歌、試聽乃至樂器的演奏掌握的過程。教師應(yīng)該從小的教學(xué)點(diǎn)入手，不疾不徐，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生的音樂樂感與節(jié)奏感進(jìn)一步提升，盡力挖掘?qū)W生的潛力，讓他們的音樂才能盡可能挖掘出來。在日常音樂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該客觀看待自己的教學(xué)方法，在新課改要求下，教學(xué)以學(xué)生為本，看到自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在哪里，也要清楚自己的不足，不斷嘗試改變與創(chuàng)新，讓音樂教學(xué)模式不斷更新，可以與信息技術(shù)課程相結(jié)合，也可以與語文教師合作，將詩詞放在音樂中，讓學(xué)生演出一些音樂劇，這樣學(xué)生才能在音樂學(xué)習(xí)中有新鮮感，體會(huì)音樂教學(xué)帶給他們的樂趣。