初中地理讀圖能力培養策略探究

孫尤勝

摘 要地理在人類生活生產過程中扮演著重要角色，其中地圖作為地理學科的重要工具，其在工農業生產以及日常生活中的應用也極為廣泛。在新課改背景下，讀圖識圖已經成為初中地理教學的重點內容，因此對于教師而言，聚焦學生讀圖能力的培養極具重要意義。本文將簡單介紹現階段初中地理地圖能力培養存在的問題，并重點闡述在新課程改革背景下，全面提升學生讀圖能力的有效策略，以供參考。

關鍵詞初中地理;讀圖能力;提升路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0121-01

初中地理學科課程標準指出，地圖在地理學習中發揮著重要作用，作為學習的關鍵性工具，地圖類型極為豐富，而隨著電子地圖的普及，傳統紙質地圖以及電子地圖已經構成地理學習的重要框架體系。應引導學生了解并應用地理“三要素”，能夠通過分析地圖分析并整理相關地理信息，為解決實際地理問題提供良好支撐。具體而言，地理讀圖教學的核心目標在于讓學生具備正確識別以及繪制地圖的能力，這就要求教師必須將提升學生識圖能力作為初中地理教學的重點，這樣才能有效地培養學生地理學科核心素養。

一、現階段初中地理讀圖教學存在的問題

當前，在初中地理教學過程中還存在諸多問題，主要體現在教師和學生兩個層面。首先，對于教師而言，并未將讀圖教學作為地理教學的重要內容，因此對其的重視程度不高，由于沒有科學的地理教學策略作為支撐，教師在教學手段和形式的選擇上，缺乏針對性以及實效性，仍然按傳統教學方式實施，導致學生對讀圖能力的實用價值缺乏理性思考，甚至出現了讀圖教學極為隨意的情形。其次，受讀圖教學模式單一化的影響，初中學生對讀圖訓練既不重視，部分學生甚至連基本的方位都無法準確識別，這直接導致學生繪制地圖的能力嚴重缺失。

二、在初中地理教學中創新讀圖教學方式的有效路徑

（一）借助程序讀圖，提升學生讀圖的有效性。地理教學涉及的地圖類型較多，并且基于主題差異還會對地圖進行細分，因此只有明確圖類型才能有針對性地篩選以及捕捉地圖信息。程序讀圖作為一種高效讀圖的方式，主要指的是在讀圖過程中應該按既定規程或者步驟進行，這是準確捕捉地圖類型以及信息的基礎，為識別地圖信息創造必要條件。具體而言，程序讀圖需要首先明確地圖圖題，從整體上把握該地圖的重要內容，一旦忽視這一環節，容易出現張冠李戴的情形。以礦產分布圖而言，如果學生沒有提前明確圖題，那么就不會在地圖中找到其他另外的地圖信息。另外，教師應該告知學生在識圖過程中需要重點關注地圖中涉及到的圖示以及圖例信息，例如地圖比例等。教師只有在充分把握地圖基礎信息的前提下，才能將地圖信息以及學習內容相結合。此外，還讓學生較為全面地看清地圖所屬內容，對地圖呈現的信息有大致印象。由此可見，利用程序識圖法能夠最大程度保證識圖讀圖的準確性，有效避免了出現遺漏地圖信息的情形。

（二）營造讀圖情境，培育學生讀圖興趣點。情景教學法的核心在于基于地理教學目標以及內容創設相應的讀圖場景，這是培養學生讀圖習慣的重要方式，借助多元化的讀圖場景能夠有針對性地培育學生的讀圖興趣點，通過潛移默化的方式培養學生的讀圖意識和習慣。具體而言，教師可以在教室中懸掛與課程相關的地圖，例如中國行政區劃圖以及世界地圖中，部分地區還可以懸掛旅游地區以及交通地區中，通過讀圖環境的營造讓學生在生活以及學習中時刻感受讀圖帶來的樂趣，進而有針對性提升學生的綜合讀圖能力。需要注意的是，教師在創設讀圖環境的過程中，需要注意與課程內容相結合，要讓讀圖思維有層次地、有階段地融入學生的學習當中，以中國地形圖的教學為例，教師可以通過朗誦詩歌來營造氛圍，激發學生對詩歌與讀圖融合的興趣點以及好奇點，比如“大江東去，浪淘盡”“滾滾長江東逝水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，隨后借助提問的方式引導學生進行思考和聯系，例如“古人的地理意識往往會通過詩歌來體現，那么，同學們，有誰知道江水為什么只向東流，為什么不往西流呢？”學生回答：水往低處流。此時，教師正式引入中國分層設色地形圖，引導學生觀察中國全域的地形變化，從而得出了中國地勢西高東低的整體特點。隨后教師進一步拓展學生的思維，讓學生思考：如果地勢發生扭轉，變成西低東高，那么會給中國帶來哪些變化呢？學生都會回答：“河流不再往東流了，而是向西流?！痹诖嘶A上，教師應鼓勵學生發散思維：“請問同學們，地勢西低東高，僅僅會帶來河流流向的變化嗎？請在小組內部進行討論，思考地勢變化帶來的重要影響。”由此可見，借助讀圖情景的創設能夠激發學生讀圖的參與感以及積極性，對于培養學生讀圖意識具有重要意義。

（三）培養動手繪圖能力，注重地理知識與生活元素的融合。讀圖能力的培養需要充分融入生活化元素，這是提升學生應用地圖借助實際地理問題的基礎，因此教師需要以學生視角在地理教學中加入生活場景。例如可以讓學生自行編制假期出行導游圖，包括路線、方位、景區、住宿等信息，鼓勵學生通過繪制的方式將地圖信息進行展示，以此來提升學生的綜合讀圖能力。另外地理教材中的填圖冊也是重要的訓練資源，所以教師應該結合地圖冊加強學生繪圖以及讀圖能力的訓練。

三、結束語

綜上所述，作為地理學科核心素養的重要能力，讀圖能力是學生學習地理學科的前提，因此對于教師而言應該積極轉變傳統讀圖教學思維，將讀圖能力的培養進行前置，這樣才能為培養和發展學生地理核心素養奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]郄慧芝.初中地理教學中對學生讀圖能力的培養策略研究[J].中國校外教育，2019（26）：81+83.