小學科學拓展性學習策略探析

鄭彬彬

摘 要：“拓展性學習”指的是科學教師在課堂上，發掘教材的拓展點、空白處，讓學生們圍繞著某一主題進行實驗探究，并搜集信息，加工處理信息，從而解決問題的科學實踐活動，是科學課堂學習的重要延伸和提升，本文就我校科學教師“拓展性學習”指導行為和學生的學習行為，分析其中的不足之處，并在實踐中提出了三大解決問題的策略。

關鍵詞：小學科學;拓展性學習;實踐;反饋;展示

“拓展性學習”指的是科學教師在課堂上，發掘教材的拓展點、空白處，讓學生們圍繞著某一主題進行實驗探究，并搜集信息，加工處理信息，從而解決問題的科學實踐活動。在符合學生們身心特點和發展水平的拓展性學習活動中，學生們往往興趣盎然，情緒高漲，實驗探究的效率也就特別高。拓展性學習能激活學生的思維，激發學生愛玩的天性，發展其猜想、動手、搜集信息、處理信息的各方面能力，對課堂實驗活動起到重要的補充作用。

1 教師忽略了“拓展性學習”

1.1 重理論指導，輕動手實踐

多數科學教師能在課堂教學之余，利用激趣或設疑等方式給學生留下一定的懸念，促使他們有繼續探究的欲望產生，在此基礎上幫助孩子設計一些探究的方法。表面上看，課堂上孩子探究欲望強烈，紛紛表示傍晚回家后要怎么做怎么做，然而根據聽課教師的跟蹤調查，發現孩子們真正動手去實踐的情況少之又少，到第二節課匯報交流時經常出現團體沉默，或者部分課外知識較豐富的孩子在簡單介紹，但是他們說的也僅僅是通過網絡學習的，可謂“知其然不知其所以然”。

1.2 重當堂布置，輕課后追蹤

調查結果顯示，老師們布置了拓展性探究學習，真正落到實處的，讓孩子們有所收獲的不多，教師僅僅是為了完成任務，為了拓展而拓展。對于布置了之后的事情關注甚少，缺少家校溝通，缺少交流匯報，或者僅有的交流匯報流于形式，沒有建構概念，沒有思維提升。

2 健全制度，促進提升

2.1 集體研究制度

利用網絡資源，在FTP上建立了科學課的學科資源中心，這文件夾里的內容包括備課資料、課件、作業本參考答案等。我們隨時都可以享用大家的智慧。為提高課堂效率提供了保障。備課組深入了解教師和學生的基礎，堅持貫徹執行循序漸進的教學原則，教學設計不死搬硬套優秀教案，而是根據我們教師的特點、能力水平設計教學方案，每位教師還可以根據自己的特長加入個性化設計。對于學生方面，我們也能盡量了解他們的原有學習基礎制訂符合他們的教學方法、學習方法。

2.2 反思學習制度

科學教師堅持寫教學隨筆，每課必有反思，每學期寫教學實踐總結，圍繞著實驗教學，包括課堂上常規的實驗和拓展性探究學習，我們還從材料準備、指導方法、追蹤情況、交流匯總各方面進行交流，不斷反思自己和學習別人。

2.3 材料共享制度

鼓勵教師能精心準備實驗材料，能改進學生教具袋中的材料而自制教具，并且準備的實驗材料要求能在科學組內共享。只要大家有了“我為人人，人人為我”的意識，實驗材料問題的解決也就不難了。特別是拓展性探究活動，對材料的要求就更好了，這需要教師動一番腦筋，設計出別出心裁的探究活動，以吸引孩子們，因此準備這樣的實驗材料難度很大，需要教師們相互合作、材料共享。

3 活動豐富，探索奧秘

社團活動的作用和效果往往是課堂教學所代替不了的，它可以以課堂教學為基礎，又可以脫離課堂教學，它可以是課堂教學的輔助和延伸，也可以進行一些課本學不到的東西。社團活動的形式機動靈活、多種多樣。我校科技社團活動主要定位是對課堂教學的輔助、延伸和拓展。在此基礎上，如果學生有了很大的發展，再定位于更高的層次。

3.1 開展趣味小實驗

社團活動將實驗室一作為趣味實驗室，提供社團成員開展趣味實驗。這些趣味實驗有教師從課堂上的延伸拓展，也有教師從課外搜集的一些有趣的能夠吸引學生興趣的實驗，讓孩子們進行探究活動，以此促進他們的動手實踐能力、搜集信息能力、分析數據能力……孩子們進行的趣味實驗有：筷子提米、制作昆蟲標本、趣味生態瓶、尋找淀粉等。

3.2 開展特色趣味活動

四年級科學社團開辟了“生態種養園”，為學生提供觀察動植物生命活動的基地;三年級社團積極與氣象局、科技館與科普單位建立聯系，為學生深層的科技活動提供足夠的實驗場所，籌備校園氣象觀測站。而五、六年級的“走進科學”社團開展了極具特色的人造琥珀活動，吸引了學生的巨大的探究熱情，并利用圖片展示等方式向全體同學宣傳，引發了不小的轟動。

4 結論與建議

4.1 制定獎勵機制

教師有必要制定一套獎勵機制，用以鼓勵孩子取得的成就。包括精神方面的和物質方面的。僅有精神方面的也還不夠，而物質方面不僅僅是指金錢或文具，教師應想方設法給出一些孩子們意想不到的又十分吸引他們的獎勵辦法，如：拓展性學習表現好的同學可以獎勵一節課的時間用于顯微鏡的觀察使用;可以享用學校植物園內種的果子櫻桃、枇杷等;可以借用儀器室的動物飼養籠用于養小白兔……這些獎勵的方法在我們的實踐中被證明對孩子具有巨大的吸引力。

4.2 展示研究成果

在我們的實驗室墻上有專門的區塊用于展示孩子的紙質研究成果，比如各種小報、作品照片、學習心得等。在實驗室最后的柜子里擺滿了學生制作的各種創意小發明小制作：燈籠、人造琥珀、橋、潛望鏡、高塔、浮沉子、紅綠燈……這些展品將被搬出實驗室，走進學校大廳，向所有同學、老師和家長開放，孩子們的自豪之情更甚，探究欲望更強。

參考文獻：

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