生活化教學策略在初中地理教學中的運用探析

萬慧

【摘?要】所謂生活化教學，就是在教學中充分利用生活資源，聯(lián)系學生生活實際采用的一種教學方法。地理知識來源于生活，我們的生活和地理息息相關。因此，在初中地理教學中，生活化教學不僅可以有效提高地理教學的效率，也可以充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的學習效率。本文首先闡述了初中地理中運用生活化教學策略的教學意義，在此基礎上，探析了生活化教學策略在初中地理教學中的運用。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;策略運用

隨著時代的發(fā)展和進步，教育領域內(nèi)的改革也在穩(wěn)步推進之中。部分傳統(tǒng)的教學理念及方法已較難適應新形勢下的課堂教學，這便需要實現(xiàn)教學觀念、形式及手段的創(chuàng)新和發(fā)展。如今生活化教學策略在初中地理課堂中得到了廣泛運用，如何進一步增強其運用實效性已成為教師當前重要探究課題。

一、初中地理中運用生活化教學策略的教學意義

在初中階段，地理學科是一門極具基礎教育意義的學科，涵蓋了豐富的地理基礎知識，包括地球地圖、陸地海洋、天氣氣候、世界地理及中國地理等知識，對學生的世界觀、人生觀及價值觀的建立和培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的積極推動作用。而在地理實際教學過程中，依然存在一定的問題和不足。這主要體現(xiàn)在部分學生認為初中地理知識較難理解，因此會出現(xiàn)學習畏難情緒，長此以往不利于初中地理教學目標的實現(xiàn)。而生活化教學策略的運用，卻能夠有效改善這一教學難題。

首先地理知識與日常生活實際密切相關，如中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟發(fā)展等都直接影響了人們的生活和生產(chǎn);其次在當前新課改的形勢背景下，初中地理教學新課程標準也已明確提出教學工作需要理論聯(lián)系實際，提升學生解決實際問題的能力。基于學科內(nèi)容及教學目標，運用生活化教學策略能夠有效改善傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式的弊端，將抽象的學科理論知識與豐富形象的生活情境相聯(lián)系，幫助學生克服畏難情緒，使其更加易于理解學科知識內(nèi)容，進而實現(xiàn)調(diào)動學生學習積極性，提高其自主探究意識及能力的重要目的。

二、生活化教學策略在初中地理教學中的運用

（一）樹立“有用的地理”教學意識，確立科學的課程觀

在《地理課程標準》中明確指出“有用的地理”這一概念，即“學習對生活有用的地理”。顧名思義是需要通過課程教學有效挖掘地理知識中的“活”、“真”、“實”和“廣”等多種價值要素，注重理論學習內(nèi)容的生活化滲透，課程學習空間的生活化拓展，課堂學習時間的生活化延伸。地理學習不再局限于一方講臺之中，生活中所接觸到的萬事萬物都能夠成為可獲取的地理學習資源。以初中人教版地理教材中的地圖知識教學為例，教師可以通過科學課程觀念的建立，引導學生實現(xiàn)地理知識的有效內(nèi)化。地圖作為地理學習的重要輔助工具，可以直觀反映空間分布、地勢地形變化、地理條件等內(nèi)容。在某種程度上來說，建立了地圖意識和識圖能力便是學好地理學科知識的重要前提。教師在教學中需要把握“有用的地圖”這一觀念意識，科學指導學生內(nèi)化為心理地圖，熟練分析和總結(jié)地理事象的內(nèi)在規(guī)律。如世界地理地圖和中國地理地圖是地圖學習資料中的重要組成，國內(nèi)各個省份的具體位置、分布形狀、地理事象特征都能夠與日常生活實際相聯(lián)系，如南方地區(qū)的經(jīng)緯度、地理位置、氣候條件以及不同地區(qū)的個性化地域文化。當學生通過課程學習建立了心理地圖意識，還能通過生活化經(jīng)驗的積累不斷拓展和完善心理地圖，長此以往能夠形成可持續(xù)的地理學習環(huán)路。

（二）運用多樣化教學手段融入生活化教學理念

在初中地理中運用生活化教學策略，本質(zhì)上是將抽象的地理學科理論知識生動化，在易于理解的基礎上還能夠體現(xiàn)指導實踐的功能作用。但由于地理學科涵蓋了大量的圖文信息，通過傳統(tǒng)板書形式較難得以生動體現(xiàn)，因此教師可以運用多樣化的教學手段深入滲透生活化教學理念，讓抽象知識以更加形象的方式進行呈現(xiàn)。例如，教師可以通過電子白板、多媒體課件等信息化技術，通過圖文聲像等要素收集和展現(xiàn)更多的教學資源和資料。以“中國的自然資源”課程知識為例，在涉及水資源短缺等知識時可以通過圖片和視頻生動展現(xiàn)生活中常見的水污染、水資源浪費等現(xiàn)象，讓學生能夠切身感受到保護水資源離自己并不遠。教師可在此基礎上引申在生活中如何實現(xiàn)環(huán)境保護的有效舉措，設計實踐方案，如鼓勵學生設計家庭節(jié)水計劃并記錄實際開展情況，由此引導每一個學生都能從自己做起，成為環(huán)境保護的小衛(wèi)士。

（三）理論聯(lián)系實際，增強學生實踐能力

在初中地理教學過程中，教師可立足于新課程教學標準，結(jié)合教材教學進度，有意識地開拓創(chuàng)新教學意識及能力，通過豐富的教學活動實現(xiàn)理論知識和生活化情境的結(jié)合，激發(fā)學生對地理學科知識的探究興趣。例如教師可以設計鄉(xiāng)土地理知識學習比賽，引導學生通過教材、網(wǎng)絡、圖書館、博物館等途徑自行收集家鄉(xiāng)地理條件、環(huán)境、發(fā)展、人口、資源、地域文化等信息，由此形成鄉(xiāng)土地理教學素材，引導學生關注自己身邊的變化，關注家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展，在潛移默化間增強學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的人文情感。基于這些豐富的教學活動，讓學生能夠自發(fā)將地理意識融入到日常學習和生活之中，進一步提升自身的人文底蘊和綜合素養(yǎng)。生活化教學的本質(zhì)在于通過理論知識的運用指導實踐活動，因此如何更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，增強學生的實踐意識及能力極為關鍵。

綜上所述，為了更好地適應新形勢下的教學改革，實現(xiàn)初中地理學科教學目標，這便需要教師不斷提升自身的教學能力，優(yōu)化自身的教學觀念，通過生活化教學策略的有效運用不斷增強課堂的活力，保障課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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