基于立德樹人的小學數學教育研究

孔令東

摘 要：近年來，隨著素質教育的不斷深入，新課改多次強調，不僅要在教學中讓學生有效地掌握知識重點，還要基于立德樹人為基礎，培養學生核心素養。在小學階段的教育中，數學有著較為關鍵的地位，也是開展立德樹人的重要載體，探索以立德樹人為基礎開展有效性小學數學教學，是廣大小學數學教師首要面臨的問題，該如何在小學數學課堂教學中滲透立德樹人，幫助學生形成實事求是的精神。本文將圍繞立德樹人的小學數學教育這一話題展開分析，并結合實踐經驗，提出有效策略，以供參考。

關鍵詞：立德樹人;小學數學教學;應用與研究

前言

隨著新時代教育改革的不斷深入，“立德樹人”教育與具體學科有了高度結合，而數學教學就在其中。開展小學數學課堂教學中滲透“立德樹人”教育，不僅是現代化教育發展的重要方向，也是提高小學生德育水平的有效策略，并在此基礎開展多元化教學措施，全面提高小學生自主性、積極性，培養小學生良好學習習慣，為學會日后的發展奠定良好的基礎。

一、現階段小學教學中存在的問題

根據立德樹人小學數學教育的現狀分析，現階段小學數學課堂教學中主要存在兩點原因，教師教學理念過于陳舊以及教學手段過于單一。因此，教師應注重改善自身教學方式，迎合新課改教學思想，全面開展多元化教學方式，進而保證立德樹人小學數學教育的有序開展。主要問題體現下以下形式。

首先，現階段廣大小學數學教師依然秉承著傳統的教學理念，教師在開展課堂教學過程中，依然采取主導地位，促使學生被動接受教學知識。在新課改中不斷強調，學生為教學課堂的主體地位，教師應積極響應新課改教學思想，全面落實學生為主體的重要性，以培養學生興趣為教學基礎，并在此基礎上開展立德樹人教育，確保小學生在學習過程中不僅可以有效自主參與課堂，引導學生保持求證開展學習，進而培養學生的嚴謹精神，全面滲透立德樹人的教學方針。

其次，教師過于注重理論教學知識，從而開展數學課堂教學中采取灌輸式的教學方式，對于數學知識重點采取死記硬背的方式讓學生了解，不僅無法提高小學數學課堂教學質量，也導致學生在學習中失去了學習情趣，不利于開展立德樹人教育。數學學科有著一定的嚴謹性與抽象性，小學生年齡較低，思維能力較為薄弱，因此理解能力存在一定局限性，在接受課堂知識時，也是通過直觀進行感受，過于單一的教學方式直接影響小學生對教學知識的理解，從而導致小學出現厭惡、抵觸等不良心理。因此，為了更有效地開展立德樹人教育，教師應采取多元化教學方式，全面激發學生自主學習興趣，引導學生積極參與課堂教學，進而培養小學生良好的思想品質與道德素質，不僅實現了立德樹人教育基礎，也培養了小學生數學思維能力，邏輯推理能力，推動小學生數學核心素養的形成。

二、基于立德樹人小學數學教育有效措施

（一）數學知識和德育知識整合，以生活案例開展教學內容。

數學與生活有著緊密的關聯，數學教師開展課堂教學活動中，應積極利用生活化教學方式，促使學生在思考的過程中聯系生活經驗，并在此基礎上實施立德樹人教育，不僅實現有效性課堂教學，也培養了學生德育知識，幫助學生身心有良好的發展。

例如：在《1-5的認識與加減法》一課中，教師就可通過生活化教學方式開展立德樹人小學教育。教師可通過孔融讓梨的故事導入課堂教學，并讓小學生根據孔融分出的梨計算出一共幾個梨。在學生討論后，教師鼓勵學生多于孔融學習，建立良好的道德品質。這樣不僅可以吸引小學生注意力，也讓學生在聽故事的過程中有效地掌握教學知識點，并潛移默化的教導學生遵守公序良俗，實現立德樹人小學數學教育的有效性。

（二）給予立德樹人基礎開展數學教學活動

數學教師在開展課堂教學的過程中，為了更好的實現立德樹人教育，不僅要講授課堂理論知識，也要組織學生開展實踐活動，促使學生在活動中建立良好道德品質，全面提高課堂教學質量與效率，積極推動學生理性思維發展，進而促使學生數學核心素養的形成。

例如：教師基于立德樹人小學數學課堂教學中，在講授到《位置》一課中，教師就可組織學生開展“幫助老人過馬路”這一教學活動。教師要根據教學知識點，通過表演的方式開展教學內容，活動中，分為前后左右四個方向，教師可制定一名學生扮演“老人”，并在選擇一名學生幫助“老人”過馬路。進行的方向由教師隨即指定，這種有趣的教學活動不僅可以幫助學生建立基礎的空間觀念，也潛移默化的教導學生幫助老人，從而實現立德樹人小學教學課堂。

（三）構建情景教學方式，建立學生良好的道德品質

隨著我國社會的高速發展，多媒體科技的應用已經逐漸普及到了各小學課堂，教師可充分利用多媒體技術，為小學生構建具有道德教育的情景教學。豐富的畫面不僅可以將抽象性的知識轉為形象性，也可以讓學生在觀看的過程中形成良好的道德品質。

例如：在講授《認識鐘表》的一課中，教師就可通過媒體技術，播放關于時間管理的動畫片，不僅可以幫助學生理解教學知識，也讓學生在觀看中認識到時間的概念，教師進而引導學生學習動畫片中的良好的時間概念，這樣不僅可以促使學生加強對課堂知識的理解，也幫助學生建立了良好的時間觀念。

結束語

綜上所述，基于立德樹人的小學教育，教師不僅要落實學生主體地位，也要采取多元化教學方式開展教學課堂，并在課堂教學中滲透德育教學，從而提高小學生德育思想，推動學生全面發展。

參考文獻

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