疫情視角下中小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：由于疫情我們不能夠正常返回學(xué)校上課，但是我們始終堅(jiān)持停課不停學(xué)的目標(biāo)，老師們運(yùn)用電腦或者手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，一下子老師與學(xué)生都轉(zhuǎn)變了角色，老師們當(dāng)上了主播。在疫情視角下分析中小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用狀況，提出提高教學(xué)效率的建議，有效地推動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：疫情視角;中小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);應(yīng)用研究

由于疫情的原因，我們的學(xué)校老師與學(xué)生自然是要做好配合不聚眾。其次，我們作為一名語(yǔ)文老師在進(jìn)行線上教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了。通過(guò)這段時(shí)間的應(yīng)用，我們體驗(yàn)到了線上教學(xué)所帶來(lái)的便利，同時(shí)我們也提出了針對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生探究性的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)措施。

一、中小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）利用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣，提高學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師，通過(guò)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)線上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的誘人學(xué)習(xí)的欲望，能夠有效地達(dá)到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中所沒(méi)有達(dá)到的教學(xué)氛圍。學(xué)生也更愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造了良好和諧的教學(xué)氛圍。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)授課的形式是相對(duì)感到比較新奇，并且也是投入到極大的興趣的，所以在老師的正確引導(dǎo)下，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)闊教學(xué)前景

在傳統(tǒng)的課堂授課中，老師總是依靠一張嘴，一只粉筆來(lái)進(jìn)行授課，老師總是擔(dān)心學(xué)生們不能夠充分的理解自己所講的知識(shí)，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行發(fā)言討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)網(wǎng)上授課，可以運(yùn)用視頻，音頻，flash，動(dòng)畫(huà)等方式，將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生能夠直觀的感受到知識(shí)的魅力，使得原來(lái)死氣沉沉的課堂變的活泛起來(lái)。例如一位老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，老師讓同學(xué)們先到網(wǎng)絡(luò)上去尋找有關(guān)于故鄉(xiāng)和魯迅的相關(guān)知識(shí)，并且將同學(xué)們分成不同的小組，可以讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的整理與交流，讓同學(xué)們?cè)谝黄鹧芯繂?wèn)題的答案。老師在各個(gè)小組之間進(jìn)行循序交流，通過(guò)幫助那些進(jìn)行網(wǎng)上搜索有困難的小組，提高學(xué)生們進(jìn)行瀏覽，搜索，下載的能力，有效地提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（三）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握終身學(xué)習(xí)方法

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，能夠讓學(xué)生在新的知識(shí)理念下不斷產(chǎn)生新的思考。老師能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生們更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使得交互式教學(xué)成為可能，能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行知識(shí)的交流與公布。課前老師先公布學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資料的收集與上傳，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在練習(xí)中可以通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的批改。將學(xué)生的答案與成績(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式反饋給老師，老師可以根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)與小結(jié)。進(jìn)而分析自己在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇見(jiàn)的情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，不斷地提高學(xué)生的學(xué)效率。

二、中小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先德育教育不足，通過(guò)線上教學(xué)無(wú)法對(duì)學(xué)生達(dá)到言傳身教的效果，教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。其次，老師對(duì)于學(xué)生的行為無(wú)法形成有效的監(jiān)督，傳統(tǒng)的教育中老師可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，但是，通過(guò)線上授課的方式，老師無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后影響學(xué)生的視力，電子產(chǎn)品長(zhǎng)時(shí)間的使用，加上孩子在家缺少監(jiān)管，學(xué)生的試點(diǎn)很容易受到影響。

三、中小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

（一）將知識(shí)目標(biāo)作為目前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

所謂知識(shí)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生能夠在一定限度下獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的了解與掌握，從而讓學(xué)生能夠具有更多的收獲。線上直播的形式不同于傳統(tǒng)課堂里的直接教學(xué)模式的復(fù)制，需要進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，把技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講清楚，再進(jìn)行深度知識(shí)的拓展。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)這一概念主要是內(nèi)在邏輯性的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠有足夠知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要在課堂上進(jìn)行新知識(shí)與新技能的補(bǔ)充，這是老師在進(jìn)行備課的過(guò)程中需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

（二）結(jié)合直播課特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)流程優(yōu)化

在線教學(xué)要從課前準(zhǔn)備到教學(xué)評(píng)價(jià)的全過(guò)程進(jìn)行組織實(shí)施。在課前準(zhǔn)備的時(shí)候需要借鑒多元化的課程資源，除了軟件和硬件技術(shù)以外，還需要加強(qiáng)對(duì)課程資源的整合與利用，選擇合適的平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，可以選擇釘釘和騰訊會(huì)議等平臺(tái)進(jìn)行線上授課。同時(shí)老師還需要關(guān)注釘釘?shù)暮笈_(tái)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的課堂參與情況。在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中，老師需要布置適量的作業(yè)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且通過(guò)直播課的方式將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性與針對(duì)性。

（三）關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

長(zhǎng)時(shí)間的疫情防控，使得學(xué)生長(zhǎng)期隔離在家會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感與焦慮感，作為老師，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以外，也需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力。作為語(yǔ)文老師需要做一個(gè)有溫度，有情懷的人，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，發(fā)揮老師聰明才智和人格魅力，用幽默的語(yǔ)言和貼心的關(guān)懷，提供高質(zhì)量的教學(xué)去鼓勵(lì)學(xué)生，把線上教學(xué)作為促進(jìn)與學(xué)生溝通與交流的支架，用陪伴帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)這一段不平凡的時(shí)光。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)線上直播課的方式能夠具有一定的優(yōu)勢(shì)，也存在著諸多的問(wèn)題，作為老師需要不斷地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)策略，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自己的積極性與主動(dòng)性，參與到線上教學(xué)中，保障學(xué)生在家的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

韓麗娟（1972—），女，漢族，安徽阜陽(yáng)，大專，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。