初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

李媛

摘 ?要：初中英語(yǔ)是由小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)向高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)和承接作用。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)課程的授課。本文中的初中英語(yǔ)高效課堂注重從提升學(xué)生的詞匯掌握能力、語(yǔ)言表達(dá)能力著力以及介詞掌握能力，并分別從情境教學(xué)、游戲教學(xué)以及合作教學(xué)的角度進(jìn)行簡(jiǎn)要解析，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有自主性、活躍性以及趣味性的初中英語(yǔ)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師不注重提升個(gè)人的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，未注重構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師可以轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，運(yùn)用多元化的方式，構(gòu)建學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法，開展對(duì)話，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生形象認(rèn)知以及情感連接的重要橋梁。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)熱情。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)更為標(biāo)準(zhǔn)，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

例如，在講授《What color is it？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用情境對(duì)話的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并運(yùn)用多媒體，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熱情，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在此課程的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)如下的英語(yǔ)對(duì)話情境：多媒體上出現(xiàn)不同顏色的畫面，學(xué)生需要根據(jù)畫面的顏色進(jìn)行回答，并發(fā)表個(gè)人對(duì)顏色的看法或是情感。多媒體根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行相應(yīng)的打分。第二點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師為學(xué)生提供15分鐘左右的對(duì)話時(shí)間，真正讓學(xué)生熟悉本課的固定句型以及詞匯的發(fā)音。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的練習(xí)中，針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性。第三點(diǎn)，開展英語(yǔ)對(duì)話。教師運(yùn)用文字的形式，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生與多媒體中的一段對(duì)話。小洛看到多媒體上出現(xiàn)藍(lán)顏色，他說(shuō)道：“It's blue ！Because the sky is blue，so I like the sky ！”在小洛講完上述對(duì)話后，多媒體上發(fā)出：“Practice makes perfect.”教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、使用游戲教學(xué)法，激發(fā)興趣，提升詞匯掌握能力

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極地促進(jìn)作用，而游戲在制造輕松愉悅氛圍的同時(shí)，往往更能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性，達(dá)到寓教于樂的目的。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從游戲的角度著力，并在此過(guò)程中，構(gòu)建游戲與教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，真正讓學(xué)生享受游戲快樂的同時(shí)，提升英語(yǔ)詞匯的掌握能力，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授《This is my sister 》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，將稱呼類的詞匯貼到大轉(zhuǎn)盤上。學(xué)生需要迅速讀出大轉(zhuǎn)盤指正所指的對(duì)應(yīng)詞匯，并進(jìn)行正確的拼寫。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師隨機(jī)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生的答題時(shí)間為2分鐘。教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最為良好的學(xué)生一個(gè)筆記本，并讓這位學(xué)生介紹具體的記憶方法，真正讓學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)的自信。教師在此運(yùn)用文字的形式，對(duì)學(xué)生的一段游戲情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。小洛轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，指針指向爺爺?shù)膱D片，他迅速地說(shuō)道：“grandfather！”與此同時(shí)，教師提問(wèn)道：“Who is Grandpa？ ”小洛說(shuō)：“Dad's father is Grandpa！”小洛接著說(shuō)：“爸爸、媽媽兩個(gè)詞匯的后半部分相同，我們只需要記憶前半部分……”教師運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，掌握更多的英語(yǔ)詞匯，獲得良好的詞匯教學(xué)效果。

三、采用合作教學(xué)法，搭建平臺(tái)，提升介詞掌握能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生之間相互配合，并在此基礎(chǔ)上相互促進(jìn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。值得注意的是教師在合作教學(xué)中，注重分組的科學(xué)性，為學(xué)生的彼此合作，創(chuàng)造良好的契機(jī)。本文注重從介詞的角度，開展合作教學(xué)，并注重創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的介詞教學(xué)效果。

例如，在講授“介詞的用法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得介詞使用能力的提升。在具體合作教學(xué)的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)著力。第一點(diǎn)，科學(xué)劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師應(yīng)注重自愿、同組異質(zhì)，異組均衡的原則，更為重要的是教師應(yīng)注重讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生劃分為同一小組，比如，將語(yǔ)言表達(dá)力強(qiáng)和聽力水平高的學(xué)生化為一組。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境。教師創(chuàng)設(shè)如下的情境：教師將相應(yīng)的物品，放置到固定的位置，讓兩位學(xué)生配合尋找該物品。一位學(xué)生的雙眼被蒙，負(fù)責(zé)執(zhí)行;一位學(xué)生則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行介詞的學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)，展示合作情境。教師運(yùn)用文字的方式，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛說(shuō)：“Please open the book！”小陳說(shuō)：“I did it！”小洛說(shuō)：“The pencil is in the middle of the book！”小陳說(shuō)：“I find it ！”教師運(yùn)用合作教學(xué)法，搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，相互配合，提升介詞教學(xué)效率。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貜恼Z(yǔ)境的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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