探究新課改理念下初中文言文閱讀教學方法

劉建

摘 ?要：對于初中語文的學習來說，文言文是一個重要的組成部分。在新時代的教育背景下，要求老師不得不根據新的知識架構，改變自己的教學理念和教育方式。

關鍵詞：初中教育;文言文閱讀;教育方法

引言：

大多數學生對于文言文的學習是厭煩的，學生學習古文的情況堪憂。大多數學生覺得，學習文言文僅僅依靠參考書和翻譯書就能學好。可是事實真的是這樣么？教師要么在寫作方面一筆帶過，要么直接忽略。課后的練習也無法及時的補充上，如何提高學生對文言文寫作的興趣，如何提高學生的熱情，都將是文言文于都訓練方法中的一個重要過程。在精神境界有所提高的同時，而且對自身個人的思想文化也有所感悟。

一、學習文言文中互通的寫作技巧

寫作技巧決定著一篇文章的感官體驗，同時這也是寫作中最基礎的一部分。借景抒情是古文中常常用到的一種修辭手法，情景交融。此情此景讓人忍俊不禁的聯想到作者此時的心情感受，來體現出文章的中心思想和寫作背景。有聲有色的畫面是最能打動人的，風聲時遠時近，水聲時大時小，景色時明時暗。其中最具代表性的就是《滕王閣序》，王勃神奇的寫作手法，將自己所處的環境融入到自己的心里。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”，此句名垂千古，成為不朽的詩作。通過周圍的景物描寫來突出自己的懷才不遇，自己的感情。在抒發自己心胸的同時，還能將自己的情感得到升華。

在學生學習了這篇文章之后，老師要教導學生，文中作者使用的技巧。借景抒情，同時代入到自己的生活中來。將自己身邊的所見所聞，自己喜歡的景色進行描寫。學會托物言志，借用一些事物來表達自己內心的情感。在蘇軾的《赤壁賦》中，襯托的手法被運用的淋漓盡致。“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”，時光短促，白駒過隙。襯托也是文言文學習過程中，學生所學到的寫作方法。

訓練學生的浪漫主義手法，也是很重要的。在《逍遙游》中，莊子適當的運用了自己的想象。發散了自己的思維，在精神上獲得了自由。精神的自由意味著在文章的寫作中，能真正的抒發自己內心的情懷，要將合適的寫作手法與自己的中心思想相結合，慢慢的熟能生巧，便可以靈活使用。

二、學習表達思想的方式

學生所寫出的文章質量的高低，其中一個重要的組成部分就是文章的主體思想。文章主體思想的高度決定了整篇文章的成色，也就是體現出學生寫作水平的高低。初中生在學習文言文的過程中，老師的作用就是幫助學生理解文中作者想表達的思想。將作者表達的思想，傳遞給學生。用優秀的價值觀影響學生的寫作，讓學生也寫出同樣有深度的文章。提升學生自身的道德素養和寫作水平，讓學生提升自身的思想境界。在課文《廉頗藺相如列傳》中，文章本身寫到了三個情節，完璧歸趙、澠池會、藺相如廉頗重歸于好。文章深刻的刻畫出了藺相如的機智過人，大智大勇。并且具有很深刻的愛國主義教育精神，也有愛國主義情懷在其中。對于廉頗而言，忠心耿耿是其優秀的性格品質，知錯能改也是一種精神。教師在講解這篇古文后，學生不僅學到了愛國主義精神，也學會了知錯能改善莫大焉的格局。這篇古文中，文章對于人物的描寫是其中的一大亮點所在。老師可以讓學生借鑒文中對于人物情感的描寫，以文言文的方式來進行寫作訓練。寫出自己在學習這篇文章之后的感想和看法，只有使學生的思想境界得到升華，學生在寫作訓練的過程中才能學到東西。學生所寫出來的作品，也更加容易打動讀者。表達的文字有血有肉，才是自身思想的體現。

三、學會精煉語言

文言文的作品中，語言的精煉程度，是其重要的標志之一。可是文言文在語言精練的情況下，卻可以將自己所要表達的內容，表達的十分完整。語言運用的功力十分到位，老師在文言文的教學中。要重視教育學生對于文言文語句的理解和運用。提升學生對于語言運用的能力，將自己所想表達的用盡量簡短的語言和句子表達出來。“夜縋而出”四個字，首次出現是在《燭之武退秦師》之中。僅僅用四個字就表現出了，鄭國和秦國之間緊急的狀態，同時也描寫出了鄭國形式的危及。在古文中還有很多語言精煉的例子，學生要學會用自己的思維去思考，揣摩。在自己的寫作當中，學會用精煉的語言去表達，使自己所寫的文章擁有更深的內涵。

四、體會文中作者情感

對于教師來說，善于運用旁邊的事物合理的進行情感教學很重要，合理的運用實際教學內容可以讓學生對于教學里的內容有著充分的理解，語文教材的文章從內容上，題材上，表達的情感上都是有著不小的差異，所以學生在進行對每篇急性理解的時候就要采用不同的方式，讓學生充分了解文章的內容，就要采用不同的教學方式。

例如：對杜甫的《登高》進行講解的時候，不同的時代、背景、以及作者所處的環境遭遇和心境都會給詩歌描繪的景色帶來不同的特點，當時正值安史之亂結束四年，經歷了唐朝盛世與衰敗，生活上的窮困潦倒，病魔纏身，一次肚子登上夔州的白帝城外的高臺，登高遠望，百感交集，而其中的秋景猿嚎更是激發了對他身世飄零的感慨，對他生活孤苦的悲哀，所以講解課文合理的讓學生了解時代背景與作者的感情，才能對文章有著更深的理解和感悟。

總結語：

開展有效的文言文閱讀教學，才能讓學生對文言文所表達的情感真正的感染，學習到其中真正優秀的精神。也可以對文章中的寫作手法有所體會。以古導今，厚積薄發，從而導致學生的寫作能力真的地得到提升，培養對于語文方面的文學素養，成為全面型的人才。

參考文獻

[1] ?格保永.初中文言文閱讀教學有效性研究[D].重慶師范大學，2012.

[2] ?王秀蓉.初高中文言文教學銜接的案例研究[D].贛南師范學院，2014.