基于生活化的小學數學計算教學探究

李惠

摘 ?要：小學數學計算教學一直都是困擾著數學教師的課堂難題，小學生對于計算知識感到枯燥，乏味，雖然學到了的數學知識和解題技能，但難以將這些知識和技能運用到實際生活中，因此需要教師積極轉變教學理念，創新教學模式，可以將生活與小學數學計算教學相結合，激發學生對計算學習的興趣，深化對數學知識的理解，創建出生活化的教學模式，提高數學教學質量，鞏固學生的計算能力，幫助學生展開高效的學習探究，提升學生計算水平。本文結合自己多年的數學教學經驗，探究基于生活化教學的小學計算數學教學。

關鍵詞：生活化;小學數學;計算教學

引言：

小學生的數學計算學習是數學教學的一部分，教師需要注意引導學生對計算題的深入探究學習，遵循學生的認知規律，通過生活化的創新教學方式，讓學生能夠更加輕松地對數學知識進行理解和記憶，解決實際生活中的計算問題，調動學生的積極性，促進學生數學計算學習質量的提高。

一、基于生活化的小學數學計算教學存在的問題

雖然教師們已經意識到生活化教學的意義，但有的時候，教師的教學還是比較偏重理論知識的學習，對計算部分的教學方式過于單調，無法靈活開展生活化數學計算教學，導致學生無法將數學計算與生活實際聯系起來。教師在課堂教學中，沒有真正用到生活化的創新教學模式，學生學起數學計算，一如既往覺得乏味無趣，對數學計算的學習積極性不高，而且因為小學生的理解能力有限，只是對知識進行單純的記憶，不能進行獨立思考，無法真正理解數學知識，因此，教師要打造生活化創新課堂，幫助學生深刻理解數學知識，形成數學思維，從而取得良好的教學成果。

二、基于生活化的小學數學計算教學策略探究

1、創設生活化教學情景，激發學生學習興趣

構建生活化小學數學計算教學課堂，需要教師充分了解學生的年齡特點，根據學生的認知、理解水平制定合理的教學內容，教學情境要和生活相聯系，讓學生在輕松、自由、愉悅的狀態下進行學習，展開思考，激發學生的主觀探究能力，讓學生真正地融入計算教學，促使學生主動積極參與到教學活動中。學生進行思維探索時會在不知不覺之間進入到學習狀態，既提升在課堂上的注意力，又慢慢養成思維習慣，促使教師順利高效地開展教學活動。例如在學習小數乘整數這一計算內容時，教師可以給學生創設一定的生活情境，鼓勵學生積極地參與思考，文化廣場上很熱鬧，許多小朋友都在放風箏，你們想要玩的話，需要買風箏，誰想玩呢？有5位學生舉手，那么，一只風箏33.5，請大家幫忙列出計算公式，引導學生獨立思考，列出算式。再讓學生仔細觀察算式，看看跟之前學得有什么不一樣？學生們肯定就會發現兩個因數一個是小數，一個是整數，幫助學生學會觀察，下一步就要把算式計算出來，可以讓學生們在小組中進行交流，表達自己的想法，思維過程，在交流中發現將元變成角，就可以把小數轉換成整數，這樣就能按照以前學過的整數計算方法進行計算，就可以算出這個算式。

2、組織進行游戲，開展生活化的計算教學

小學生對于游戲有著天生的積極性，在玩游戲時會不自覺的投入注意力，教師可以借著開展游戲將生活化教學方式融入到數學計算教學中，利用游戲的趣味性，讓學生積極參與其中，進行豐富和創新的游戲環節，降低學習計算知識的難度，調動學生的學習積極性。在學習《混合運算》時，教師可以讓學生們自動組合成小組，一個人出題，一個人解答，模擬在超市內工作的售貨員，在超市內，教師要注意提前寫好超市內的商品與相應的價格，讓學生以教師所制定的價格為標準，顧客說自己買了哪些東西，帶了多少錢，售貨員為顧客找零。通過這樣的形式，讓學生們積極的參與其中，通過游戲的形式，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

3、運用生活化的教學工具，深化計算的應用

利用身邊的生活化工具進行實際操作，在操作中深化學生的計算思路，運用多種生活化教學工具，引導學生對計算題進行深入思考，學生通過聯系生活實際，深化對數學計算知識的理解，同時提升學生對知識的運用能力，有效提升學生的計算能力。在教學長方體和正方體的表面積這一內容時，教師可以引導學生觀察教室里的實物，這個教室算是長方體還是正方體呢？學生們發現是長方體，教師繼續下一個問題，教室是長方體的話，那么它有幾個面？學生數完之后進行解答，再繼續下一問題，六個面的總面積就是它的表面積，大家想一下，表面積的計算方法是什么呢？通過引導，學生們得出了長方體前后、上下、左右的面積相同的結論，在此基礎上推理得到表面積的計算公式。再告訴學生教室的棱長是多少后，讓學生們進行計算，算出表面積的數值，提升自己應用公式的能力。通過這樣生活化的案例，學生便聯系實際進行運算，在計算過程中對計算內容進行深入的思考，加深了學生自身對計算技能的掌握，促進學生學習質量的提高。

4、開展小組合作學習，實踐生活化探究

教師可以通過開展小組合作學習，尊重學生的主體意識，鼓勵學生積極思考，給予學生充分的自主學習空間，引導學生進行自主學習，實踐對生活化的探究學習方式，促使學生在小組討論學習中，尤其是學習新的計算知識時，讓學生自主在小組中展開探討，充分發揮小組合作探究的作用，同時利用數學計算知識解決周邊實際生活里的問題，提高學生的數學實踐能力。例如在學習多邊形的面積時，教師可以給學生布置一道貼近生活的問題，量一下家里住房的面積？該如何測量、怎么進行計算呢？通過問題，讓學生開始思考，展開小組討論，解決問題。

結語

總而言之，在小學數學計算教學中，將教學內容與生活實際相聯系，采用生活化的教學方法，增加數學趣味性，提升學生的數學素養。在實際的教學情況下，教師要將數學問題生活化，創設生活化情境激發學生的學習興趣，引導學生快速進入教學情景中，在課堂上讓學生積極的參與到教學活動中，在學習中展開探索，提高學生的數學計算能力，提高學生的實踐應用能力，讓學生具備一定的思維能力，提升學生數學綜合能力。

參考文獻

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