小學數學高年級教學策略探討

譚朝君

摘 ?要：小學高年級的學生對校園環境有一定的了解，所以這一時期的教學，老師應該培養學生數學學科核心素養為最終目的。而新時代的數學核心素養要求學生具備獨立學習能力，知識整合能力，以及對數學知識的探究能力，所以小學數學應該以此為目的進行日常的教學，但是許多老師對此卻沒有好的辦法，對此本文提出相關的解決策略。

關鍵詞：小學數學;高年級教學;策略探討

在進行小學數學高年級教學過程中，老師應該意識到，小學階段的學生以興趣接受為主要方式，所以在教學時應該以此為前提，同時老師在教學時還可利用教具，提高理解能力，及時結合相關的數學知識進行拓展和回顧，幫助學生構建知識網絡;最后老師還應該及時鞏固學生成果，對此本文就以上幾個方面進行了詳細的探討，希望可以為大家提供參考。

一、結合實際，創設學習情境，激發學生興趣

在進行小學階段的數學教學時，老師應該意識到，雖然學生處于高年級已經具備了一些數學知識學習能力，但是學生對知識的理解理解能力還是相對薄弱，所以老師在進行相關的知識講解時，應該注意結合生活實際，根據教學內容巧妙的設計相關的學習情境，讓學生對相應的知識有直觀的了解，同時激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如老師在講述五年級《觀察物體》的相關內容時，老師可以讓學生講述自己看到的相關物體，并對相應的物體進行直觀的講述，在這個過程中老師也可以應該注意結合生活實際，根據教學內容巧妙的設計相關的學習情境，讓學生對相應的知識有直觀的了解：在進行體育課時，我們大家往往會進行一些運動，大家在操場上可以看到什么物體？學生經過老師的提問進入相應的教學情境，然后進行簡單的思考，學生回答：我們可以看到，一些球類，三腳架，和長方形的操場。老師在學生進行相關回答之后，繼續詢問學生：三角形，長方形的面積公式，周長？學生進行相應的回答，通過這種教學方式使學生了解相關知識，鞏固學生之前的學習內容，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍。

二、鼓勵實踐，提高理解能力，培養直觀想象

老師在進行相關的數學教學時，還應該意識到數學知識相對零散，學生自主整合能力相對有限，同時有些知識比較抽象，學生理解起來有一定的困難，所以為解決這一教學問題老師在教學時，可以根據教學內容利用相關的教具進行實物教學，培養學生對抽象的數學知識的理解能力，培養學生的直觀想象，為學生日后的數學知識學習創造便利條件。

例如老師在教授《長方體和正方體》的相關知識時，老師可以在教學之前，對相應的長方體，正方體的平面進行講解，并講述相應的制作方法，老師在課堂上帶領學生制作相應的長方體，正方體，通過手動繪畫，率先了解相關的知識，為接下來的數學教學提供便利，同時老師在教學時還可以就長方體，正方體的繪畫方式進行講解，讓學生加以鍛煉，提高學生的實踐能力以及動手能力，同時老師在教學過程中，還可以讓學生制作相應的正方體，長方體，隨后老師借助相應的教具進行教學，通過這種教學方法提高學生對較為抽象的數學知識的理解能力，培養直觀想象，為培樣學生數學學科核心素養創造相應的便利條件，培養學生的空間意識，使學生真正直觀的了解數學知識，提高學習能力。

三、結合網絡，構建知識體系，提高整合能力

在進行高年級小學數學的知識教學時老師也應該意識到學生的知識整合能力相對較弱，而數學知識之間又存在著一定的聯系，所以在教學時老師若能提高學生的知識整合能力，就能夠有效的提高教學效率，在教學時老師可以結合信息網絡，繪制相關思維導圖，幫助學生構建知識體系，提高整合能力，在教學時，老師還可以讓學生相互合作，增強友誼。

例如老師在教學《圓柱和圓錐》的內容時，老師可以首先詢問學生：大家對于圓柱理解都有哪些？學生經過思考，列舉出自己對圓柱的相關理解，老師予以贊揚。隨后老師進行相應的補充以及講解，講述圓柱的側面積，表面積，在學生對圓柱的知識有一定的了解之后，老師還可以詢問學生：為什么圓柱和圓錐的內容會放在一起，圓柱知識和圓錐知識之間具有怎樣的聯系，學生經過相關思考，回答：圓錐是三分之一的圓柱。老師可以講述圓柱的體積公式，讓學生嘗試書寫圓錐的公式。鍛煉學生對數學知識的聯系能力，同時老師還可以讓學生制作圓柱與圓錐之間的思維導圖，使學生直觀的了解相應的數學知識，同時老師也可以參與其中為學生進行簡單的指導，師生之間相互合作，共同了解相關的幾何知識。

四、監督考核，實行雙向監督，鞏固學習成果

在進行小學教學的過程中，老師還應該注意到學生的自制能力相對較弱，十分容易被外界事物所影響，這既不利于學生學習效率的提升，也不利于學生學習習慣的養成，所以老師在教學時還可以根據學生的學習特點以及年齡特點，設立合理的學習監督機制，提高學生的學習效率，鞏固學習成果，同時老師還可以實行雙向監督，為接下來的教學提供便利。

例如老師在講述《統計和概率》的相關內容時，老師在課堂上可以對統計和概率的定義和概念進行簡單的提問，借此來了解學生的學習成果。對于掌握較差的學生，老師應該讓學生將相關的知識記錄在自己的筆記本上，然后在下節課老師予以檢查，通過設立這樣的監督機制，讓學生的學習能力得到提升，并及時鞏固學生的學習成果。此外，老師在教學時，還可以實行雙向監督的形式，讓學生對老師進行相關知識的提問，幫助老師在學生心目中樹立權威，在這個過程中，老師可以故意回答錯幾個問題，并將相關知識進行記錄，通過這種方式以身作則，逐漸影響學生，使學生做到上行下效，提高學生對知識的學習能力。在教學時老師也可以讓學生及時進行課前預習，鍛煉學生的自主學習能力，為接下來的數學教學，提供便利。

綜上所述，小學數學高年級是教學重要階段，這是一個承上啟下的時期。所以在這一時期進行有效教學時是十分必要的，而若想提高教學效率，就需要老師激發學生的興趣，同時老師在教學時還可利用教具，提高理解能力，及時結合相關的數學知識進行拓展和回顧，幫助學生構建知識網絡;最后老師還應該設立監督機制及時鞏固學生成果。

參考文獻

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