數與形結合在小學數學教學中的運用

覃高飛

摘 ?要：隨著我國教育水平的不斷提高，小學教育得到了全面的發展。在小學數學的教學中，通過全新的教學理念，促進了現代化數學教學水平的發揮。在小學數學教學中，積極引入了數與形結合的教學模式，通過數形結合可以更好的提升小學生對數學知識的理解能力，將抽象的數學知識變得具象化，使學生們能夠更好的學習與掌握數學知識，促進小學生的數學發展。本文結合數與形結合的思想教學進行分析，探討小學數學中數形結合的具體應用，促進小學數學教學水平的提升。

關鍵詞：數與形結合;小學數學;運用

引言

目前，我國小學教育正處于高速上升期，許多傳統的教學模式得到了改善和突破，實現了符合現代化的教學體系，滿足小學生的教學需求，對小學生的發展具有重要意義。對于小學數學學科而言，是小學階段的基礎學科，由于數學知識具有一定的復雜性和抽象性，常常另教師們在教學中無從下手，學生們在學習中摸不著頭腦。因此，數形結合法的教學就顯得尤為關鍵，教師們在數學課堂中積極的引入了數形結合的教學策略，有效的提高了學生們對抽象數學知識的理解能力，提高了學生們的學習興趣，從而促進小學生的數學發展。以下針對如何科學的開展數形結合教學策略進行分析，以此為基礎來提高小學數學的課堂教學效果。

一、在課堂中滲透數形結合思想，使數學概念更加具體

由于數學課本中蘊含著大量的數學概念，并且這些概念具有一定的抽象性，學生們但從字面很難理解，單憑死記硬背很難實現良好的應用效果。面臨這一現狀，教師應該積極采用數形結合的方法讓學生們充分了解數學概念的內容，將抽象的概念用圖形的方式表現出來，使學生們直觀的感受到概念所表達的意思，這樣不但可以提高數學概念的教學效果，還能夠促進小學生的學習興趣，更好的進行數學知識的后續學習。

例如：在小學數學講授“平移與旋轉”相關內容時，教師這時候就可以充分的發揮數形結合的優勢，通過數形結合來教會學生們理解什么是平移，什么是旋轉。在實際的教學中，教師首先在課前利用多媒體可見制作一個三角形的圖形動畫，在課上給學生們展示，先讓學生們發揮自己的想象力，想象三角形平移或者旋轉后的樣子，也可以讓學生們在紙上畫出移動后的樣子，學生們紛紛討論，并畫出自己認為的樣子。然后教師通過動畫分別播放三角形平移和旋轉后的樣子，驗證學生們的猜想。通過這樣的教學方式，不但提高了學生們的課堂參與感，調動學生們的積極性，同時也讓學生們更加深刻的理解平移和旋轉的概念，促進小學生數學水平的提升。

二、利用數形結合提高公式教學效果

在小學數學中，學生們經常會對一些公式的概念不夠理解，導致對公式的運用錯誤，甚至由于公式過于枯燥，導致教學效果并不理想。在數形結合教學方法的應用中，教師可以充分發揮數形結合的教學理念，幫助小學生更好的理解數學公式，并能夠正確的運用公式進行解題。

例如：在數學教學中，學生們在學習“5的乘法口訣”時，常常受到背誦效果的局限，導致他們并不能良好的運用，同時大多數學生并不能正確的理解乘法口訣代表的意義，所以，在采用數形結合教學方法時，教師應該充分發揮數形結合的優勢，將5的乘法口訣拆分開來，讓公式顯得更加具體化，例如4×5=20，教師可以讓學生們先進行相互討論，讓學生們說出等式中的“5”和“4”分別代表什么？然后教師可以引導學生們利用4個5進行相加，讓學生們計算結果。通過結果的比對，得出乘法口訣中各個數字所代表的意思，從而讓學生們對乘法口訣有了更好的理解。

三、合理運用數形結合進行問題解答

在語文教學中，教師也可以用于數學結合的方式，培養學生們利用繪圖來解決數字問題，首先可以教會學生們繪制線段圖，在掌握了線段圖的繪制以后，教師還應該教會學生們怎樣巧妙的運用線段圖進行數學題的解答。在實際的教學過程中，教師應該為學生們設置相應的問題，培養學生們運用線段圖解答數學問題，培養學生們對線段圖的應用水平，鼓勵學生們養成以圖形來解答抽象問題的習慣，提高學生們的動手能力，促進小學生數學的發展。

例如：在小學數學“植樹問題”的教學中，教師們可以引導小學生運用線段圖進行解答這一類的問題，學生畫出線段，根據“兩端不種樹、兩端種樹，一端種樹”及“每隔幾米種樹”的要求，在線段圖上標注出來，配上簡單的文字和數字，做好標記，幫助學生理解、分析。通過數形結合讓學生們能夠更容易理解和解答數學問題。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中，傳統的教學理念已經不能滿足當前的教學需求，為此，教師應該打破傳統的教學狀態，利用數形結合的教學模式，培養學生們的數學思維，將抽象的數學知識變得更加具體化，提高學生們的理解能力，從而實現更好的運用，同時掌握用圖形來解決問題，養成良好的畫圖習慣，對小學生的數學學習和發展具有重要意義。

參考文獻

[1] ?唐雄.淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策[J].世紀之星創新教育論壇，2016（8）.

[2] ?師會林.淺談小學數學中關于計算教學的問題及對策[J].都市家教月刊，2016（8）：16-17.