淺談在小學語文教學中如何轉化學困生

金桂榮

摘? 要：我們經常會遇到一群特殊的學生群體——“學困生”，所謂“學困生”是指心理、知識、方法等方面存在一定的差異，沒有被正確開發的學生。教師在教學的過程中要采取正確的教學方法，并對其進行科學的指導，這樣才能實現學困生的轉化。

關鍵詞：農村;小學語文;學困生

一、農村小學語文“學困生”的成因分析

（一）家長的教育觀念落后，家庭教育嚴重缺失

首先，農村地區學生家長的文化水平較低，教育觀念比較落后，不能在學生做家庭作業的時候對學生進行指導。還有一些家長認為學生學習就是為了認識幾個字，并沒有認識到學習知識的重要性，也沒有在家為學生營造一個良好的學習氛圍，學生回家后很少自覺地進行學習，從而導致其養成了不好的學習習慣。

其次，農村地區學生家長為了生計大多進城務工，隔代教育的現象普遍存在，再加上農村老人的文化水平低，與學生缺乏親情溝通，教育方式單調，這樣一來，對學生的教育就落在了學校和教師的肩上，而僅靠學校和教師的教育是很難達到效果的。

（二）學校不重視對“學困生”的培養和教育

隨著素質教育的深入和推廣，我國非常重視學生的全面發展，但是在農村小學，受所處地理位置和辦學條件的限制，使得許多學校對學生的評價還停留在分數上。還有一些教師在開展教育教學工作的過程中，很少關注學生的心理健康發展，也很少對學生進行表揚，這就挫傷了學生的學習積極性，從而導致“學困生”的出現。

（三）學生的學習興趣不高，習慣養成較差

第一，學生的基礎較差。學生在某一階段的學習中，因為某種原因而導致知識點沒有跟上，也沒有進行及時的補救和學習，再加上其缺乏恒心和毅力，面對難題不能靜下心來認真思考，往往是三分鐘熱度，自控能力較差等，使其對學習失去興趣。第二，養成習慣差。許多“學困生”上課不認真聽講，精神萎靡，作業不認真完成，字跡潦草等，這些都使其發展成為了“學困生”。

二、農村小學語文“學困生”的轉化方法

（一）激發“學困生”的學習興趣，幫助學生樹立信心

教師在教學的過程中，可以利用多媒體輔助教學，通過播放與教學內容相關的圖片、視頻等來激發學生的學習興趣。此外，教師在教學的過程中要對“學困生”進行認真的觀察，發現他們的閃光點，并幫助學生樹立信心。如，對于一些書寫工整但是學習成績較差的學生，教師可以讓其謄抄一些好詞好句貼在教室的“學習園地”中去;對于一些學習成績差但是朗讀較好學生來說，可以在班級上組織朗讀比賽或者鼓勵其去參加校級、市級等朗讀比賽等，這樣一來，就能夠使他們認識到自己的優點，并有足夠的勇氣來正視自己的缺點，從而努力地改正這些缺點，化自卑為自尊，逐步實現自己的愿望。

（二）因材施教，采用正確的教學方式

第一，指導學生對新課進行預習。“學困生”的自律能力較差，所以教師要監督其進行預習，在預習之前，可以根據不同學生的學習特點教學生預習的方法，并規定學生預習的內容，如，對于那些生字基礎較差的學生，教師應該指導其將不認識、不會讀、比較難寫以及意思不能理解的生字詞找出來，通過查字典的方法解決;對于總結能力較差的學生來說，教師可以引導其來概括文章的主要內容;對于一些不能正確流利朗讀課文的學生來說，則應該讓其多讀課文，并能夠正確流利地朗讀課文等。在上課之前，教師還應該對“學困生”的預習情況進行檢查，這樣不僅能夠使學生對課文有一個初步的認識，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

第二，根據不同學生的學習能力設計不同的練習題，調動學生的學習積極性。教師在教學之前應該設計好課堂作業，并在課后根據學生對知識的掌握程度來分層布置作業。如，對于掌握程度較差的學生，教師則可以讓其來做些基礎性的題目來對所學內容進行鞏固，在課下也應該加強對“學困生”的輔導，重點培養這些學生積累知識的良好習慣。

第三，教學生不同題型的做題方法。語文教學中除了積累和背誦以外，還有些知識點是需要一定的解題技巧才能夠完成的。如，反問句變陳述句，我們可以分為三步來完成：第一步，去掉句子后面的問號以及疑問詞;第二步，去掉句子中表示反問與語氣的詞語;第三，通讀句子，看改后的句子所表述的內容是否與原句相同，相同則不需要改，不相同則應該在恰當的地方加上某些詞語使其與原句意思保持一致。這樣分三步走改寫句子的方法，有利于學生理解，提高題目的正確率。

第四，限時分配學習任務。教師應該根據“學困生的學習情況來對其學習進行限時，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠督促“學困生”完成任務。如要求“學困生”在規定的時間內學會一部分生字或者背會一篇短文，完成及時、質量好的同學則應該給予獎勵，完成不好的學生讓其繼續學習直到學會為止。

（三）關心“學困生”，建立良好的師生關系

由于小學生的心理成熟能力和自控能力比較差，所以其在學習或者紀律方面經常會犯錯，對此，教師應該認識到尊重學生、與學生之間進行溝通交流的重要性，并建立良好的師生關系。如，平時在班級內與學生多進行溝通，了解學生的需求;在學生內部進行意見征求，發現自己的錯誤后及時改正;組織學生參加體育活動或各種娛樂活動，教師要積極地參與到活動中來，與學生打成一片，只有消除學生對老師的敬畏感，才能夠使其與教師大膽的交流。

（四）加強與家長的溝通與聯系

“學困生”的缺點較多，這些都是由其長期的生活和學習環境所造成的，對此教師應該加強與家長的溝通與聯系。如，定期對學生進行家訪，了解學生在家的表現，并將學生的近況告訴家長，指導家長的教育方式，遏止不良的教育方式使家長成為學生的家庭教師，監督學生完成作業，并對其作業進行檢查，發揮家庭的教育功能。總之，“學困生”是現階段教育教學工作中的主要問題之一，面對“學困生”我們不能回避，而應該采取積極的措施對其進行教育。此外，我也相信“冰凍三尺非一日之寒”，對“學困生”的轉變并不是一朝一夕的事，而需要我們拿出自己的愛心、耐心和恒心，用真心對待每一位學生，幫助學生打開心扉，開啟智慧之門。

參考文獻：

[1]紹興旺淺談農村小學高年級語文學困生的成因與轉化策略[J]，學周刊2014（09）

[2]張赟農村小學語文學困生成因及轉換策略研究[J]，西部素質教育，2015（08）