優化教學各個環節，提升數學教學質量

王純麗

摘 ?要：影響教學質量的因素有很多，如教師素養、學生能力、師生互動、合理的教學計劃、教材的研讀、課后復習工作等，每一個因素都會影響到教學質量的提升，因此關注每一個環節、重視每一個因素成為了提升教學質量的有效途徑，由此引出了本文探究的話題。

關鍵詞：小學數學;教學環節;教學質量

教學活動涉及方方面面，是一個具有聯系性強、綜合性高的活動，牽一發而動全身，因此好好思考各個主體之間的關系，優化每個因素，激發各個教學環節的潛能，實現個體帶動部分，部分帶動整體的教學目的，最終優化整個教學過程。基于此，筆者以小學數學課程為例，結合教學實際總結出了以下幾點看法，以期能為教師同仁們提供借鑒：

一、進行課前預設，及時調整教學計劃

教學計劃是教師對一堂課的整體規劃，它既要遵循實際原則，符合學生現有的學習水平，又能凸顯重難點，發揮教師組織者、引導者的作用;還要靈活變通，做好失敗后的及時調整與成功后的活動增加，因此是對教師的一種考驗。

如，在學習《分數乘法》這一課內容之前，筆者就做好了備課活動，在制定的教學計劃中凸顯了教學重難點，那就是讓同學們理解分數乘法的意義和實際應用。但到了教學實踐中，筆者發現大家大多數學生已經通過復習和預習工作理解了這一重難點，提前完成了教學任務，超出了筆者的課前預設。為此，筆者只能調整教學計劃，將下節課準備的隨堂練習用到了本次課堂上，強化了學生們對知識點的把握。再如，學到《圓柱與圓錐》這一課內容時，筆者原定的教學計劃是借助語言幫助學生理解圓柱與圓錐之間的倍數關系，但實際情況卻是同學們跟不上筆者的思路，總是混淆圓、圓柱、圓錐的公式。基于此，筆者只好暫停教學活動，增設了一個實驗活動，即找來相關的教學工具——等底等高的圓柱體和圓錐體燒杯并在同學們的注視下將圓錐體燒杯中的水倒入圓柱體燒杯，借助實驗加深了大家對圓錐體積是圓柱體積的三分之一的這一結論。學到《小數乘法》這一課內容時，同學們在隨堂練習中的表現不盡如意，于是筆者只好為同學們停止大家的行為并再次為他們進行了正確的示范活動，方便他們查找自己的問題。同學們的自主練習出現的諸多問題是筆者沒有預想到的，由此放慢了教學進度，調整了教學計劃。

在教學實踐活動中，教師做好了自己的本職工作——設計好了教學計劃并按著計劃進行教學。但是計劃總是是與事實存在著出入，因此還需要教師具備課堂應變能力，即能依據學生課堂反應及時調整教學計劃，或增加教學活動或延緩教學進度，總而言之，為學生提供最好的服務。

二、課中多樣教學，激發學生學習興致

課堂是學生接受新知識的重要場所，也是教師傳遞知識的主要陣地，因此如何處理好教師、學生與課堂三者之間的關系成為了教師們一直探究的話題。基于此，筆者提出了自己的建議：增設教學活動，豐富教學形式，充分利用課上教學時間;課堂活動新穎趣味，給學生帶來多重感觀刺激，激發學生的學習興致;師生互動頻繁，提升教學質量，搞好師生關系。

如，在學習《折線統計圖》這一課內容時，筆者帶來了尺子、體重秤等教學用具并組織學生開展身高和體重活動，既提高了學生課堂參與度，又為之后的教學活動提供寶貴的數據。再如，學到《簡易方程》這一課內容時，為了讓大家理解方程的意義，筆者要求大家選擇體重大致相同的兩件物品放到天平秤上進行測量。因為大家能力有限，判斷力存在著偏差，因此花費了很長的時間才讓天平兩端保持了平衡，由此了解了方程的含義。學習《可能性》這一課內容時，筆者邀請大家參與到了一個游戲中，那就是“投骰子，猜數字”。骰子被拿出的那一瞬間就吸引了大家的興致，他們爭著搶著要參與到游戲中，課堂氣氛十分熱鬧。一段時間后，同學們發現即便是再玩下去，還是不能預測骰子的數字，由此理解了不確定的含義。此外，筆者還增設了實驗教學法，讓大家牢記了圓柱與圓錐的倍數關系;創設了生活情境，用生活實例加強大家對分數意義和性質的理解;實地考察法，安排學生測量學校主要建筑到學校大門口的距離，繪制學校平面圖等等。筆者相信只要教師們能開動腦筋、多方探索，一定能讓數學課堂豐富多樣，讓孩子們愿意、想要學習數學知識，進入數學殿堂。

在本次教學實踐活動中，為了充分利用課堂時間，教師想方設法引入新穎的、趣味的教學活動，增加了活動的數量與形式，有效地激發了學生的學習興致，施展了教師的魅力，提升了課堂教學質量。

三、課后及時復習，建構自我知識體系

在教學實踐中，課后復習發揮出了重大意義：它能及時止損，讓孩子們牢記當天的知識;它能查漏補缺，發現問題、提出質疑;還能建構學生自己的知識體系，實現新知識的內化。基于此，筆者高度重視學生課后復習任務完成情況。當然，除了筆者常用復習手段督促大家學習外，還希望培養了學生自主復習意識，讓他們主動積極的復習數學知識。

如，學習完《分數的加法和減法》這一課內容后，筆者多次叮囑大家做好復習工作并布置了幾道課后練習題幫助鞏固同學們的知識點。在筆者的叮囑下，同學們被迫或積極地完成了課后練習作業。學到《因數與倍數》這一課內容時，筆者發現同學們還不熟悉尋找一個數因數和倍數的方法，于是布置了課后復習任務并將課后作業上傳到家長微信群中，希望能在家長的監督下大家做好課后復習工作，為之后的教學活動打下良好的基礎，得到了家長們的大力協助。學完《扇形統計圖》這一課內容后，筆者認為本課的重難點是實際運用能力，因此筆者將課后作業布置為尋找并搜集適用于扇形圖的數據，目的是讓沒有理解扇形圖適用范圍的學生重新翻閱教材，強化知識點的理解;讓理解了知識點的學生運用所學的知識繪制扇形統計圖，提升實際運用能力。在教學實踐活動中，教師重視課后復習環節，或聯合家長的力量或通過課后練習來強化學生對教材內容的學習，促使學生或積極或被動的加入到復習活動中，實現建構自身知識體系的目的。

綜上，筆者認識到了數學教學的重要性并以提升教學質量作為本文的探究話題，發現了影響數學教學質量的諸多因素并秉承整合、優化的理念提出了課前預設、課中活動、課后復習等教學建議，以期能為教師同仁人們提供借鑒，為教育教學事業盡微薄之力。

參考文獻

[1] ?趙玉萍.提高小學數學教學質量的方法[J].西部素質教育，2017（24）.

[2] ?李學平.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].數學大世界（上旬），2017（08）.