新形勢下初中英語詞匯教學的思考與探究

李云會

摘? 要：詞匯作為英語學科學習的基礎，對學生的語言運用、溝通交流、閱讀理解等方面起到積極的促進作用。然而，在初中英語教學活動中，學生普遍存在“詞匯記不住”“掌握不牢”“運用不當”等現象，嚴重影響英語水平的提高。究其原因，主要是教師的教學手法運用不當、課堂環節組織不利而造成的。因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學經驗，對初中英語詞匯教學的有效性展開研究。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;有效性研究

英語作為學生基礎教育階段學習的“第二語言”，其詞匯的積累量直接影響學生對英語的使用效果和表達能力。同時，大多數的教師受制于傳統應試教育的影響，對學生詞匯量的學習和積累缺乏正確的指導手段，導致學生的閱讀、書寫等方面受到影響。由此可見，英語詞匯的有效掌握對學生的學科發展起著基礎性的作用。因此，本文從詞匯記憶、詞匯識別以及詞匯基礎三個方面出發，對初中英語的詞匯教學進行策略分析。

一、借助思維導圖，加強學生的詞匯記憶

思維導圖是一種圖像式思維工具，以其鮮明、直觀的線形優勢強化主體對內容信息的理解和吸收效果。傳統意義上的詞匯教學，只是對英語單詞進行“死記硬背”“提問默寫”等活動，存在“暫時記憶”的現象，不利于學生的長期記憶和理解掌握。而將思維導圖引入到詞匯教學當中，可以使學生直觀的了解詞匯的構成和詞義，強化學生對單詞的記憶方式，從而達到有效記憶、靈活掌握的效果。因此，在詞匯教學活動中，教師可以借助思維導圖的優勢，引導學生對基礎詞匯的理解和學習，從而增強學生的詞匯積累能力。

例如：如在“Can you play the guitar”的詞匯教學中，我根據本單元的詞匯類型和詞義特點，借助思維導圖的方式向學生進行呈現，如Music引出guitar、drum、piano、violin等樂器方面的詞匯;如Play一詞，我利用思維導圖的線形優勢，延伸出play chess、play the drums、play the piano、play the violin等。此外，我還根據其單詞詞性，通過分組記憶的方式強化學生的學習能力，如Vehicle引出ship、boat、train、bike、taxi、bus等基礎詞匯。通過思維導圖的記憶學習，不僅使學生的詞匯積累更加豐富，還使學生的詞匯記憶更加牢固。

二、構建課堂環境，提升學生的詞匯識別

俗話說：環境是學生學習活動的“第二個老師”。良好的課堂環境，有助于提升學生對知識點的理解興趣和探究心理，達到提質增效的教學目的。此外，構建以詞匯為主題的課堂教學環境，還可以增強學生對詞匯的學習能力和理解程度。因此，在詞匯教學活動中，教師應根據課堂內容，積極構建適合學生學習和理解的教學情境，引發學生的探究活動，提升學生對詞匯的識別能力。

例如：在“Dont eat in class”的詞匯教學中，為了使學生掌握其詞匯的詞義和用法，我根據文章內容，構建以生活中的公共場景為基礎的課堂環境，如dining（餐廳）、hallway（走廊）、library（圖書館）、museum（博物館）等，讓學生從環境氛圍中感受到quiet、noisy、terrible、follow the rules等詞匯，不僅能提升學生的學習效率，還能培養學生正確的行為方式和生活習慣。此外，我還通過hair一詞，延伸出其他身體部位的詞匯，如neck、thigh、eye、nose、lip等，從而達到鞏固、提升的效果。

三、引入游戲環節，打牢學生的詞匯基礎

正處于青春期的初中生，往往對游戲活動存在極大的興趣和參與感，教師可以根據學生這一心理特點，將游戲環節引入課堂教學之中，不僅激發學生的學習興趣，還能使學生的英語知識得到有效運用。因此，在詞匯教學活動中，教師可以根據學情變化，引入游戲環節，合理分配游戲小組，使學生在輕松、愉快的氛圍中，打牢自身的詞匯基礎，從而達到寓教于樂、有效教學的目的。

在日常的詞匯教學互動中，教師可以根據學生的心理特點，設置游戲環節，并以主題活動的形式調動學生的集體參與的積極性。同時，考慮到學生學習基礎的差異化現象，教師可以根據學生的學科基礎，按照傳、幫、帶的形式進行分組競猜，鼓勵學生相互學習、相互積累。如以colour為主題的游戲活動，各小組成員在“你爭我搶”的競猜中，紛紛說出pink、brown、black、white、purple、blue、green、yellow等詞匯，從而對學生的詞匯積累產生幫助。此外，教師還可以導入adverb（副詞）為主的游戲活動，如very、never、soon、once等，在強化學生基礎詞匯的同時，提升詞句語言的掌握效果。

綜上所述，通過思維導圖、課堂環境、游戲環節等環節的設計，不僅能提升學生的詞匯積累量，還使學生的詞匯掌握程度得到進一步的加深，從而使學生的詞匯基礎得以打牢和夯實。同時，注重學生的認知發展規律，以游戲化的環節內容，調動學生的參與積極性，可以有效培養學生自主學習、主動積累的良好學習習慣。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，立足學生的發展基礎，不斷強化教學細節，創新課堂內容，使學生的學習活動更具有主觀意識，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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