小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

何小英

摘?要：在小學時期的教學過程中培養(yǎng)學生們的朗讀能力有著極為重要的作用，它能夠在學習的過程中提高學生們的語感能力。所以，為了能夠更好地提高小學時期學生們的文章朗讀能力，本文就對目前在本國小學時期的朗讀教學過程中出現(xiàn)的各類問題和具體策略進行探討，期望能夠有效地幫助小學時期的學生們的朗讀能力得到提升，同時讓朗讀能夠在學生們的學習過程中發(fā)揮出其本該有的重要作用。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)

小學時期是學生們剛接觸學習的初級階段，這個階段是初步培養(yǎng)學生們各項能力的關鍵時期，所以這個時期的語文老師們在教學的過程中不僅要幫助學生們學習各類語文知識，還要在上課的過程中留出充足的時間來幫助學生們學習文章朗讀，讓他們在朗讀文章的時候可以飽含感情。在上課的過程中小學的語文老師們需要對教學方式進行革新，讓學生們多進行實踐活動并對學生們在活動中的表現(xiàn)進行專業(yè)評價，讓學生們通過小學時期的學習能夠逐步養(yǎng)成朗讀文章的好習慣。

一、當前小學語文教學中學生朗讀能力培養(yǎng)上存在的問題

（一）朗讀學習時間上的分配不均

雖然本國的課程革新工作已經(jīng)得到很好的實施，但在本國小學的語文課程任務量非常大，各類知識點繁多，需要學生和老師們花費大量的時間，這導致各小學對學生們在學校中的朗讀學習時間沒有做出明確規(guī)定，所以語文老師在分配上課時間的時候出現(xiàn)了分配不均勻的現(xiàn)象。致使在小學的語文課程教學中學生們進行朗讀學習的時間被一減再減甚至被其他的課程教學所占用，學生們根本沒有足夠的時間在上課的過程中學習文章朗讀。同時，一些小學語文老師仍然在上課的過程中使用老一套的教學模式和理念，認為讓學生們進行朗讀學習并不能有效地讓他們的學習成績上升，過分輕視小學語文中關于朗讀的教學的重要性。

（二）朗讀學習的內(nèi)容過于單一化

目前就本國課程革新工作的效果來看，小學時期的語文課程需要面向所有的學生。但是在實際的小學語文課程教學過程中有的老師仍然使用機械化的朗讀教學方式，讓學生們在學習朗讀的時候只對課本文章之中的部分內(nèi)容進行朗讀，致使學生們朗讀的內(nèi)容單一化，讓學生們沒有真正充分地領略到文學作品中的豐富知識內(nèi)容。在小學中的學生們因為年紀比較小，正處在發(fā)育的時期，心理比較脆弱，再加上他們對文章中的很多語法知識沒有充分地學習過，很多字的發(fā)音也不是非常準確，在課上當著全班學生進行朗讀展示的時候，讀錯了就會非常緊張，這個時候語文老師如果沒有使用正確的引導方式，就會致使部分學生長期糾結自己在展示的時候所犯的錯誤，沒有辦法很好地進行朗讀學習。

（三）在朗讀評價上缺乏創(chuàng)新的意識

小學中的語文老師在進行朗讀教學的時候會對學生們的朗讀情況進行客觀評價，但是評價的時候經(jīng)常會選擇使用一些比較傳統(tǒng)、可觀的評價內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新的意識，這對現(xiàn)在的學生們所產(chǎn)生的激勵作用比較小。因為老師對學生們的朗讀進行評價的時候，沒有根據(jù)學生們實際的朗讀情況做出一些具體的評價，給大家的評價的內(nèi)容大部分都是“還不錯”“挺好的”等等，這就致使學生們會盲目地認為大家的朗讀或許真的沒有問題，讓他們不能很好地根據(jù)語文老師評價內(nèi)容來反思。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

（一）提升學生朗讀的自我認知

在對小學中的學生們進行朗讀教學的時候，語文老師要充分地認識到學生們朗讀學習的重要程度，逐漸地在教學的過程中落實和朗讀相關的教學，保證學生們在學校中學習的時候可以得到充足的時間進行朗讀方面的學習。小學語文老師讓學生們在上課的過程中進行朗讀展示的時候，需要對學生們做出具體的評價內(nèi)容，提升他們對于朗讀的自我認知。

（二）創(chuàng)新朗讀教學方式

在小學的文章朗讀教學中存在著學生們的學習興趣較低的情況，所以為了改善這一情況，讓朗讀教學在小學語文學習中的重要作用充分的發(fā)揮出來，需要小學的語文老師對朗讀教學的方法進行革新，提升自己的教學水平，逐漸地提高學生們對于文章朗讀的學習興趣。

（三）多實踐，加大對學生綜合能力上的提升

小學的語文老師們?nèi)绻嵘龑W生們的朗讀能力就要從根本出發(fā)，在課堂上合理地分配學習內(nèi)容，讓學生們有充足的時間進行關于朗讀的學習和實踐。學生們對于文章的朗讀次數(shù)多了，自然而然地就可以了解文章的內(nèi)容，這對于老師的后續(xù)教學有著十分重要的作用。在學生們進行朗讀實踐的時候，老師務必要關注學生們實際的朗讀情況，不能讓他們盲目地自由朗讀。比如，在朗讀關于自然類的文章的時候，應該通過朗讀充分表現(xiàn)出歡快、積極的情感和語氣，但是部分學生在朗讀的時候，出現(xiàn)了那種死氣沉沉的表現(xiàn)的時候，語文老師要及時地對此進行糾正并進行朗讀示范，或者可以加上配樂和身體動作，讓學生通過充分的朗讀實踐及時地發(fā)現(xiàn)自己朗讀時候的錯誤，并通過老師的糾正和示范及時改正。

（四）完善朗讀學習評價的機制

要想提升學生們的朗讀能力，就需要小學語文老師從自己開始改變，提高自己的專業(yè)素質(zhì)并做出表率，同時完善對學生們朗讀學習的評價機制，在評價的時候能夠?qū)W生們做出更加專業(yè)和具體的評價內(nèi)容，這些內(nèi)容可以具體到朗讀文章的時候的重輕音、速度和句語句之間的停頓，并且如何修改。比如，在學生們朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這首贊頌雷鋒同志的兒童詩的時候，語文老師就可以在朗讀開始時對文章的整體氛圍做出鋪墊，然后在學生們朗讀完畢之后對具體的片段做出正確的評價，老師可以對學生讀的片段如“背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘”時的語氣、停頓和速度做出正確的評價和如何修改，讓學生們在朗讀這篇課文的時候能夠展現(xiàn)出“小草”、“小路”等在敘述雷鋒叔叔所做的好人好事的時候，那種溫柔而又敬佩的語氣。

三、結束語

總之，小學時期學生們的朗讀學習是十分重要的，對學生們的作文學習和閱讀能力等都有著十分大的作用，語文老師在進行教學的時候，要在課堂上為學生們留出充足的時間，進行朗讀學習和實踐，并在學生們朗讀的時候?qū)崟r關注，做出具體的專業(yè)性評價。

參考文獻：

[1]張朋玲.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2018（49）：47-48.

[2]黃宏桂.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2018（52）：145.