淺析小學語文學生學習習慣的養(yǎng)成方法

楊佳

摘?要：語文的教學內容大致可以分為“聽說讀寫”四個方面，而這四個方面哪一個也離不開良好的語文學習習慣。從某種意義上來說，沒有良好的語文學習習慣，就沒有良好的語文能力。而在小學語文的教學中，由于學生的年級還小，此時形成的學習習慣也將會更加深遠地對學生的人生產生影響。因此，小學語文學習習慣的養(yǎng)成實在是重中之重。本文就此展開探討。

關鍵詞：小學語文;學生學習習慣;教學方法

語文的主要教學內容是漢文字語言，它不僅有著極為深厚的歷史傳統(tǒng)，還深刻地烙印在我們每一個人生活的方方面面，貫穿于我們人生發(fā)展的始終。而良好的語文學習習慣正是將語文知識生活化、實踐化的重要方法。也正因此，《語文課程標準》中強調語文教學要“養(yǎng)成語文學習良好的習慣”，充分體現了學習習慣的重要性。而具體的實際教學中，學習習慣的培養(yǎng)卻不是一件容易的事。在現如今的語文教學中，學習習慣大致可以分為“聽說讀寫”四個方面，而無論是哪一個方面都注定是一件長期而繁瑣的事情。對于小學學生來說，他們好玩好動，缺乏自我控制能力，很難將注意力長期地集中在一件事情上。因此，小學語文教師必須要對自身的教學方法進行調整，對教學中存在的問題進行針對性的解決，這樣才能保證學生良好學習習慣的成功養(yǎng)成。

一、樹立習慣榜樣，激發(fā)學生動力

想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，教師首先要給學生一個追求好習慣的動力，而最好的辦法莫過于榜樣的樹立了。對于小學學生來說，他們對于榜樣是十分推崇的，也有著十足的動力去模仿榜樣的一舉一動。因此，教師就可以讓自己成為學生們的榜樣。教師可以先展示一下自己相比于學生們高出太多的語文能力，如朗讀詩歌或者寫作等等，然后告訴學生們自己的能力都是來自于平時的良好習慣，這樣學生們出于對榜樣的推崇就會有足夠的動力去形成這些好習慣了。

比如，在《夜書所見》這首古詩的教學中，教師為了讓學生養(yǎng)成日常背誦的良好習慣，就可以發(fā)揮自身的榜樣作用，帶頭在早自習或者課間進行這首古詩的背誦。這樣一來，一旦有了牽頭的，學生就會自覺自愿地跟隨著教師對詩文進行背誦了。而此后，教師就可以在課堂上隨機挑選學生對這首古詩進行背誦，讓學生們享受一下熟記古詩的成就感，這樣學生也就會自動地將日常背誦的習慣堅持下去了。

二、開展集體監(jiān)督，保證習慣養(yǎng)成

想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，教師還要認識到集體的互相監(jiān)督對學生習慣養(yǎng)成的促進作用。就小學學生個人來說，他們的意志力是很不堅定的，一旦在習慣的養(yǎng)成過程中遇到了挫折就很容易選擇放棄。為了避免這種現象，教師就可以在每天的課堂上讓全班同學一起進行某一方面的練習，并讓他們互相監(jiān)督，以此在長期的保持中讓學生們逐漸形成習慣。而這種集體監(jiān)督的模式也可以延伸到課下。教師可以讓學生們結成學習互助小組互相幫助互相監(jiān)督，以此來促進好習慣的形成。

比如，在“習作：寫日記”這一寫作練習的教學中，教師就可以讓學生將自己每天所見到的有意思的事情記載下來。教師不用強制要求學生每天都寫，以免學生養(yǎng)成寫流水賬的壞習慣，只要保持在一周一兩次就可以了。而對于寫了日記的學生則可以讓他們在課堂上念給大家聽，這樣也就起到了群體監(jiān)督的效果——一旦誰長期沒有在課堂上分享過日記，那么自然就是偷了懶。通過這樣的方式，教師也就很好地避免了學生個人過度散漫對習慣養(yǎng)成帶來的危害。

三、開展語文比賽，展示習慣好處

想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，教師也要每個一段時間通過比賽來對學生的習慣養(yǎng)成進行測試。或者是寫作比賽或者是朗誦比賽，通過這些比賽，平時對教師所要求的良好學習習慣堅持得較好的學生自然就會表現出他們能力上的進步和提升。而這種可以看見的提升又會給學生們帶來新一輪的激勵，激勵他們更加充滿動力地去根據教師的要求保持自身的良好習慣。而同時，通過這樣的比賽，教師也可以直觀地了解到學生們對良好習慣的保持狀態(tài)，從而對自身的教學計劃進行相應的調整。

比如，在“習作：續(xù)寫故事”這一寫作練習的教學中，教師就可以以此為題讓學生們開展一場寫作比賽。在這一過程中，哪些平日里保持了良好的課外閱讀習慣以及習作習慣的學生無疑會有著較大的優(yōu)勢。而針對那些表現不佳的學生，教師則可以重點和他們進行談話，對他們進行鼓勵，并建議他們保持良好的閱讀和寫作習慣。如此一來，學生們直觀認識到了好習慣的好處，自然也就會在習慣的保持上表現得更加積極了。

綜上所述，教師想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的良好學習習慣，首先要發(fā)揮自身的榜樣的作用，給學生們以動力;其次讓學生在集體環(huán)境中互相監(jiān)督，保證習慣的養(yǎng)成;最后還要通過比賽來展現好習慣給學生們帶來的提升，讓學生們更加積極。

參考文獻：

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