小學英語微視頻教學策略的構建與運用

徐丹丹

摘?要：在大數據時代，教師需要能夠與時俱進，通過充分利用媒體資源為教育行業服務，教育工作者可以將其視為教育方法的一種創新。微型視頻具有“簡短、準確、快速”的特點。在信息傳遞中，可以彌補傳統口述教學的弊端，以及傳統黑板書寫的弊端，為學生展示立體化的英語。在微視頻教學的時候，教師需要能夠結合時代的變化，就原有的教學方式進行改進，讓學生以新的方式獲得知識，取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學英語;微視頻教學;構建與應用

如今，微視頻教育已成為課堂教學的必然趨勢。筆者簡要介紹了微視頻的概念和特點，分析了微視頻英語教學的優勢，建議在微視頻英語教學中應遵循適當、適量等原則。同時，小學英語教師在使用微視頻教學英語時，需要能夠科學合理地選擇微視頻教學材料和微視頻教學教材進行課堂活動，提高了英語課堂教學的效率。

一、微視頻技術的主要功能特征

微視頻技術的最大特點是“簡短、快速、準確”的交互性質的功能，可以實現單向、雙向和多向交互通信。有趣的英語微視頻簡短而強大，但具有視聽、圖片和文字，切換自如和操作方便的優點，提供并顯示包括音樂、明星、旅游、動物、文化等領域的生動娛樂視頻。具備活潑、舒適、有趣，適合所有小學階段學生的學習需求。同時帶有娛樂性質的微視頻，可以使學生減輕心理壓力，減輕精神負擔并分享快樂的信息。同時微視頻所具備的快餐化的特點是現代社會的頻率和快速發展的適應，使人們對快餐文化的“短暫，精致感”越來越感興趣，而微視頻技術基于“技術發展”和“快餐需求”反應。微型視頻技術流行特征的各種“閾值”，不需要太過于高昂的生產成本和技術含量，就使學生的生活和學習目標更加清晰。微視頻技術在科學、合理地應用于校園教育活動中，對創造動態環境和取得各種效果非常有幫助。

二、微視頻應用的必要性分析

（一）豐富教學形式

在傳統的小學英語教學過程中，教師可以通過諸如黑板、卡片、物體、幻燈片等文本向活動提供教師的教學內容表達，但是這些課堂活動的反饋通常并不及時，同時沒有長期的保障。微視頻可以將活動的性質設置為VCR，并將其上傳到網絡平臺，學生可以花費更多的實踐來對英語課程內容進行學習，所以教師在對學生開展教學過程中，需要能夠運用微視頻來幫助學生實現自身對于課程內容的理解。

（二）激發學生興趣

微型視頻英語教科書內容豐富，生動有趣，可以不斷地豐富教師的教育內容，并啟發學生提高學習質量和興趣。英語課程應為學生提供與生活、學習密切相關的英語學習資源。創造性地開發和使用現實生活中新穎的英語學習資源，并積極利用視聽手段、廣播、電視、書籍、雜志、在線信息等，拓寬學生學習和使用英語的渠道。因此，教師可以在學校中使用，并且老師可以配音與年齡特征相匹配的經典英語視頻剪輯（例如《獅子王》 《冰雪奇緣》）。班級組共享和交流，在每個月末，在配音之前先看一下片段，再選擇要配音的片段，然后由老師選擇最小的配音。

（三）改善教學環境

通過英語微視頻記憶單詞和一些微視頻制作軟件為英語學習者帶來良好的學習體驗。英語微型視頻通過音頻和視頻提供有效的信息，學生通過模仿發音并通過上下文理解單詞和句子的含義，指導老師掌握特定的知識點。這樣可以提高教師在當前階段下對于課程內容的學習與發展。微型視頻通過利用多媒體效果來簡化復雜的問題和簡短的說明來充分解釋教學內容。教師可以利用英語歌曲和英語動畫來調動學生的學習積極性，使他們感到學習英語的樂趣。另外，大量的視頻可以對問題進行具體而有效的解釋，這比教師的口頭表達更加清晰和有效。此外，微型視頻解決了教師用言語解釋的難題，教師可以根據自己的能力在準備和教學課程上投入更多精力以適應不同學生的發展情況。

三、微視頻內容選擇

教師可以通過各種渠道（例如新聞或各種類型的電視、電影、紀錄片、宣傳片或廣告）獲得微型視頻培訓材料，還可以根據自己的需要編輯視頻材料。視頻材料主要在互聯網上提供，因此收集的數據可能不會直接用于視頻教學，應由老師選擇。教師在教授基礎英語課程時應注意使用微型視頻，并且視學生的學習情況而定，如果難度過高，學生自身的學習動力會降低。因此，教師在選擇微視頻材料時，應避免學習不利于英語教學的內容，應以學生自身的英語學習能力為基礎，以免影響教學質量。

四、微視頻有效教學策略

（一）明確視頻選擇

如果教師使用微視頻教學英語的時候，必須首先向學生介紹視頻背景，以便他們在學習之前有初步的了解。在播放微視頻之前，老師可以先問學生一些基礎問題，然后觀看視頻為學生進行介紹，然后讓學生回答。另外，小學階段下學生的詞匯量相對有限，對微視頻內容的理解很容易受到不良影響，因此教師在教微視頻之前必須先把學生詞匯量豐富起來。老師需要預先列出可能出現在視頻中的新單詞，并允許學生在視頻觀看過程中進行質疑和理解。在微視頻播放結束時，教師可以要求學生回答微視頻播放之前提出的問題，并復習教學內容。在使用微視頻進行英語教學之前，教師需要檢查微視頻設備并選擇適當的微視頻培訓材料，以確保微視頻培訓材料與課程內容相匹配，以便他們能夠正常開展微視頻學習。教師必須正確選用符合學生發展現狀的微視頻內容，讓學生能夠開展容易理解。同時教師對于視頻內容進行太多的解釋會干擾微視頻訓練的正常進行，因此最好在視頻播放之前和之后進行解釋。這樣可以確保視頻的完整性，并為學生提供所教課程的完整圖片。

（二）教師需要適應教學任務

隨著微型視頻的引入，過去教師所采用面對面授課的情況發生了變化。以往，老師使用聽寫來授課，但是現在您可以在進行微視頻教育以促進個性化教學時，使用視頻工具來專注于培養學生的個性。在觀看微型視頻以準備作業或計劃進行下一堂課的內容時，教師可以通過觀看學生的反應來判斷其具體的興趣和熟練程度。課后，教師可以根據學習反饋與學生進行交流，充分發掘他們的學習潛力，并提高他們的學習熱情。教師需要根據他們的教育需求調整隨時間推移使用微視頻的頻率、內容和方法，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

（三）推動家校結合一體教學

探索每種新的教學方法需要學生家長的理解和支持。但是，大多數孩子應該熟悉微型視頻，許多父母很重視孩子學習英語的能力。通常在學生的啟蒙階段，教師就購買了用于學習英語的音頻和視頻材料。學生可以與父母談論他們在課堂上觀看的視頻，父母應該耐心地聆聽，發現孩子的興趣并了解孩子的知識以提高英語水平，所以教師需要能夠利用好這一特點，將微視頻網絡化，通過信息化的平臺來將微視頻內容分享給家長，同時與家長進行及時的溝通與交流，這樣也可以讓學生在家庭的英語學習中獲得良好的教學體驗。同時教師與家長之間也需要能夠及時的進行溝通交流，對于學生在家庭學習中出現的問題進行及時解決，實現真正意義上的家校一體教學方式，讓學生能夠實現多層次、全方位的綜合學習，提升學生核心競爭力，促進自身核心素養的進步與提升。

綜上所述，使用微型視頻的目的是服務于英語課程教學，提高學生的學習效率。當我們使用微型視頻來進行教育時，我們需要做到能夠因地制宜地使用微型視頻，利用微型視頻資源來創建英語場景來為學生介紹帶有句型、語法和口語的乏味單詞。需要充分結合才能真正達到微視頻教學的目的。教師需要能夠實現學生、教學材料和教學方法的有機整合，通過激發學生的學習興趣和學習欲望，并增強學生的能力，增強他們在英語學科中的核心競爭能力。

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