初中語文閱讀與寫作相結合的教學策略

李肖

摘?要：在初中教學中，語文閱讀和寫作有著相關聯系，在學習時，只有不斷閱讀增加自己知識才能寫出一篇好的文章，在寫作時不僅能提升學生寫作能力還能使學生大腦靈敏。所以，在初中語文教學過程中，要將語文閱讀與寫作相結合，使初中語文能更好地提升效率。

關鍵詞：初中語文;寫作;閱讀;教學策略

初中語文在教學過程中，有兩大難點難以攻克，一種是閱讀，另一種是寫作，為了使學生能更好地將兩大難點學習好，教師可以采用閱讀與寫作模仿的結合、閱讀和寫作相結合的教學方法、閱讀素材與寫作選材的結合，這樣還可以將學生綜合能力提升。這種閱讀與寫作相結合方法的實行，受到了很多教師的喜歡，教師們在語文閱讀和寫作結合方法上投入了許多精力。

一、閱讀與寫作相結合的重要性

在當今語文教學過程中，大部分學生將閱讀和寫作當成兩大部分去學習，并沒有將其看做一個整體，在寫作時就會發現學生詞匯量很少無法寫出一篇好的文章，這時才能發現平時缺少閱讀，所以兩者之間是分不開的。如果兩者有一個比較薄弱，那么都會影響學生語文學習效率。比如，有的語文教師在上課時，不能將作文結合到日常教學中去，而是單獨設置一堂作文課，這就會讓學生不能在寫作時結合日常教學建立關系，還會使學生語文語文能力以及語言運用能力不能得到更好的提升。

二、語文閱讀與寫作模仿的結合

學生在閱讀時會記住文章的內容與特點，在寫作時可以將自己閱讀時的內容以及格式運用到寫作上。在閱讀時不斷累積將其內容模仿到寫作上才能有剛好的提升，教師在課堂上讓學生閱讀時可以找出自己比較喜歡的句子，在寫作時將其句子合理的模仿進去，這樣學生能更快掌握許多寫作手法，然而學生對多種手法掌握熟練之后就可以脫離文章自己獨自寫作。在寫作過程中學生也可以將自己的想法寫進去，這樣使自己寫作變得更加真實，更有感染力。比如，可以借用《黃果樹瀑布》這篇文章，這篇文章內容使用了很多比喻等修辭手法，顯得文章內容生動形象，感覺自己就在其中。所以學生在寫作時就可以多模仿一些這種修辭手法，將其熟練掌握才能將自己的寫作能力提升上去。

三、閱讀與寫作相結合的教學方法

在初中語文階段，主要教學目標就是語文閱讀與寫作能力，教師要進行正確引導學生將語文語文閱讀與寫作之間相結合，教師會怎樣將語文閱讀與寫作相結合？

（一）閱讀素材與寫作選材的結合

寫作不能枯燥，一篇好的文章一定要有吸引力與感染力。學生在寫作時經常會出現寫的文章平平淡淡，為了能將突出文章中心，一直在反復強調，這就會使文章內容沒有主要吸引的地方，不能將其內容表現的生動形象，這就是失去了文章的價值。所以，在寫作之前讓學生多閱讀課文，能理解文章意思，知道自己所需要的信息，將其積累下來用在寫作上。比如，學生在學習古詩《望岳》時，先將課文內容閱讀一遍，理解文章內容，這時教師可以引領學生將課文中的好的詩句就可以運用在寫作上。在《望岳》中一句名句是“會當凌絕頂，一覽眾山小”，這句話的意思是在攀登到高山之后，才發現高峰聳立的大山已經在自己的腳下，這句話就可以運用到寫關于勇于克服困難的寫作中。在教學實踐時，教師將帶領學生去觀察文章中各種寫作素材，使閱讀素材與寫作素材相結合，將其有用的素材可以運用到自己的寫作當中去。

（二）閱讀教學與作文建構結合

要想寫出一篇好作文就必須有一個好的作文結構，這樣才能讓讀者在閱讀時有良好的清晰思路，容易理解文章內容。學生在寫作時，確定好文章中心內容和素材后，就開始寫作，想到什么就寫什么，這樣會出現跑題情況也會使文章結構混亂，等發現問題時已經晚了。所以，學生在寫作前必須有清晰的思路和明確的結構，這樣在寫作時就不會發生跑題等情況的發生。所以教師在讓學生進行閱讀時，應該教給學生怎樣找文章結構、寫作順序等，然后再讓學生試著去將閱讀文章的提綱大概列出來。教師讓學生寫作前先將閱讀文章提綱列出，讓學生明白文章的主要部分講什么，能有一個清晰明白的結構。在列提綱時，要圍繞著文章的中心，這樣才能使讓學生在寫作時不出現跑題情況。比如在《背影》這篇課文中，在講主要內容時，還交代了一些別的事，但是文章中作者只是帶過了一下，將重點還是放在了主要內容上。課文中有兩次直接描寫了父親的“背影”，這兩個字貫穿了整篇課文，主次特別分明，表達出了父親對兒子的愛。因此，在學生學習課文內容時，教師可以將課文結構講出來，學生也更容易理解文章結構，這樣既能有效提高閱讀能力也能將寫作能力提升。

結束語：

在教學過程中，語文閱讀和寫作是兩個獨立的部分，但是在學習過程中閱讀與寫作有著河大的關聯。要相寫出一篇好的文章，就要看平時的閱讀積累夠不夠豐富。一篇好的文章必須要有吸引力感染力。所以學生們在寫作之前要有足夠的閱讀知識這樣才能寫出好的文章。閱讀不僅能將學生們的內心世界豐富，還能讓學生在平時閱讀中積累更多的修辭手法剛好的運用到寫作中。語文閱讀與寫作相結合才能達到教學的目的。

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