初中物理多樣教學課堂的構建策略

施福華

摘?要：進入21世紀以來，整個世界的發展都非常迅速，并且擺脫了傳統的發展模式，強調科技的作用，在這種情況下，社會對于人們的綜合素質要求越來越高，教育也越來越多受人重視，而且隨著社會的發展也出現了很多新興的學科，對整個社會的發展都是非常有幫助的，而物理作為現在學生學習的基礎性學科，也已經引起了很多學生的重視，為了能夠讓學生更好的學習，物理教師可以嘗試構建多樣的教學課堂。

關鍵詞：初中物理;多樣教學;生活教學;互動教學;任務教學

隨著時代的發展，我們的社會進步的非常快，但是進步快的同時也出現了一些弊端，比如說人們的生活方式越來越多樣化，出現了很多新奇有趣的信息工具，這些工具的出現一方面便利了人們的生活，但與此同時也給人們的生活帶來了一些不好的影響，這種影響對學生來說是非常不利的，分散學生學習的注意力，為了改變這種情況，教師必須改變傳統的教學方式。

一、生活化教學，理解更加深刻

教師構建多樣教學課堂可以使用生活化教學的方式，所謂生活化教學，需要教師能夠把課本上比較呆板的知識和實際生活聯系起來，用生活中一些常見的現象來揭示物理課文中出現的一些晦澀難懂的概念，這種方式可以讓學生對物理知識的理解更加的深刻，幫助學生更好地掌握物理知識，但是這一種方式也對教師本身也有一些要求，需要教師在日常生活的過程當中細心地觀察生活中的物理現象，最重要的是教師要引導學生把物理和生活結合起來，讓學生可以形成物理和生活息息相關的觀念。

例如，在“聲音的產生與傳播”這一章節的內容學習當中，聲音的產生和傳播都是生活中非常常見的現象，但是在沒有學習物理這門學科之前，學生可能不會把聲音和物理知識結合起來，所以教師在教學生這一章節的內容之前，首先要告訴學生聲音和物理之間存在一些內在聯系，借此來引起學生在物理這門學科上的共鳴，如果學生和物理這門學科有共鳴的話，那么學生會對這門學科的學習更加用心，因此教師在教這一章節的內容的時候，可以給學生布置一些課外任務，讓學生自己回家里做一下實驗，這樣最后學生不僅會對這些實驗的結果印象非常深刻，而且還能幫助學生更加明白學習物理這門學科的意義，激發學生對于物理這門學科的學習興趣。

二、互動型教學，活躍課堂氣氛

教師還可以使用互動型教學這種方式來構建多樣的教學課堂，互動型教學強調的是學生和教師在課堂上除了知識的傳授以外還要有更多的互動，互動型教學在一定程度上完善了以往傳統教學方式的缺點，要求教師在課堂上能夠調動學生學習的積極性，同時教師也要積極地觀察學生在課堂上的狀態，因為一節課的時間有限，學生注意力集中的時間卻很短，為了能夠有效地利用課堂上的學習時間，互動型教學的這種方式非常值得各位教師嘗試，使用互動型教學來進行授課可以活躍課堂氣氛，這樣對于提高學生在課堂上的學習效率是非常有幫助的。

例如，在“光的反射”這一章節內容學習當中，光的反射是學生在學習初中物理的時候的一章非常重要的內容，為了能夠讓學生在課堂上更好地集中注意力學習這一章節的知識，提高學生在課堂上的學習效率，教師可以嘗試使用互動式教學這種方式，教師在講這一章節的內容的時候，可以叫學生到講臺上和教師進行一些互動，比如說利用班級當中的玻璃或者教師自備一些工具，讓學生和教師一起在課堂上進行實驗，這種方式會讓學生對這一節課產生非常深刻的印象，而且也能夠讓學生在課堂上充滿活力，用一種輕松愉悅的心情來學習，還能夠提升學生對于教師的好感度。

三、任務型教學，提高學習效率

教師還可以使用任務型教學的這種方式來構建多樣教學課堂進行授課，所謂任務型教學，就是教師在進行授課的時候需要明確這一章節學習的任務，讓學生在學習的過程當中不會覺得非常的迷茫，這種教學方式需要教師在講課之前對這一章節的內容有比較全面的了解，總結出關鍵的知識點，告訴學生哪些知識點是必須掌握的，這樣學生會有目的的進行聽講，可以大幅度提高學生在課堂上的學習效率。

例如，在“眼睛和眼鏡”這一章節的內容當中，其實這一章節的內容是非常簡單的，因為眼睛和眼鏡這兩樣事物在生活中是非常常見的，在我們的生活當中甚至是不能離開的，雖然這一章節內容很簡單，教師也不能忽視，因為這一章節的內容能夠更好的讓學生明白，物理這門學科和生活之間的聯系是非常密切的，而且這種簡單的學習內容更能檢測任務型教學這種方法是否可以有效的實行，教師在講這一章節的內容的時候，可以首先給學生布置一些任務，比如說：“眼鏡在我們的生活當中起到了什么樣的作用？”然后讓學生自主閱讀課文，從課文當中找到有關問題的答案，這樣學生本身就對這個題目有一定的了解，更方便學生掌握相關的知識。

總之，想要學好物理這門學科其實并不是一件困難的事情，只要教師和學生雙方都用心，學生物理成績的提高是指日可待的，而學生學好物理這門學科，在之后的工作和生活當中也有非常大的作用，所以物理教師一定要用更加認真的對待這門學科，幫助學生改變對物理的學習態度。

參考文獻：

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