淺析初中化學實驗教學改革與實踐

李紅霞

摘?要：初中化學不管是在理論知識還是實驗操作，都需要學生有一個夯實的基礎，才能銜接好高中深入的化學知識。化學的實驗操作既有生活聯系又有趣味性，激發了學生的學習熱情，但是目前初中化學教學中教師更偏向于理論的灌輸，直接進行教材實驗展示，忽略了學生的自己動手操作，沒有產生互動性，極大地打擊了學生的積極性，教學效果不理想。因此化學實驗教學需要進行改革，提高學習效率。本文將圍繞如何改革和創新展開敘述。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改革與實踐

化學是一門理論與實驗相結合的科學，實驗的操作有利于學生對于課本知識和方程式的理解與記憶。然而部分教師的教學還處于注重理論知識的傳授的階段，對于實驗的教學也是處于自己演示學生觀看的模式，使得有趣的實驗教學變成了單向的傳播知識，學生的學習熱情與效率均不高。因此需要對于傳統的實驗教學進行改革，選擇趣味性強的教材實驗，鼓勵學生的動手操作，培養學生的實際動手能力與創新意識。

一、制約化學實驗教學有效性的因素

（一）化學實驗本身制約因素

1.化學實驗存在危險性

化學中的溶液如濃硫酸等強酸存在極強腐蝕性，容易造成皮膚灼傷。物質的混合也極易發生化學反應，出現火花的情況。這些嚴重的后果導致學校多采用教室上課，老師在教室進行不危險實驗教學。但是這種觀看的效果遠遠比不上實際操作的效果，學生會因為位置的差異、光線走神，沒有學生的回應，會導致課堂變得枯燥乏味，缺少樂趣[1]。

2.化學實驗具有不可操作性

教材中會存在一些反應劇烈的實驗，比如混合之后產生有毒氣體的實驗，這種實驗更是不可能出現在密集的教室。教師格外強調有毒的話語也會激發學生的好奇心，更是想要開瓶聞一聞和其他氣體的區別。此外化學實驗中還有不少實驗的反應條件需要加熱，采用酒精燈或者酒精噴燈，但是酒精噴燈的高溫會出現火焰噴射的聲音，極容易引起學生的恐慌。

（二）化學實驗教學的無效性

1.實驗課程教學方式的單一性

教師根據大綱進行教學，完成教學任務，讓學生學習知識的進度保持一致。但是這種教學會導致高水平學生的需求不能得到滿足，教材內容過于簡單或無趣，吸引不了學生注意力，化學實驗教學效果較差[2]。

2.實驗課的占比低

初中教學中都存在趕進度的問題，初中化學課程也不例外。而化學實驗更是需要大量時間，這也就導致部分教師認為實驗可以自己完成或者觀看視頻了解步驟，不需要在實驗中浪費大量時間，對于化學方程式往往要求學生直接背誦即可。這種脫離現實直接抽象記憶的方式顯然效果不佳。

3.實驗考核標準不合理

為了考核學生對于實驗的掌握度，老師通常從作業中、考試分數指標中進行了解。這種考核指標過于僵硬，無法區分真正的掌握和死記硬背的掌握?，F階段的實驗考核無法體現出學生的實驗操作能力、創新水平。

二、實現趣味性實驗教學

（一）化學實驗情境導入，多媒體與實際結合

雖然化學課程在初三才開始正式開課，但是日常生活的化學現象非常多。可以例舉幾個簡單例子，讓同學暢所欲言其他現象，可以進行實驗的就讓學生操作，不能上手操作的就選擇多媒體設備進行播放。所以盡量選擇生活中存在且趣味性極強的實驗，激發學生的探索未知的欲望，吸引他們對于化學課堂的關注[3]。

（二）聯系課本知識進行擴展

化學物質的專有名詞較多，使得剛接觸的學生思維還沒有轉過來，所以他們對于化學的學習常常采用記憶模式，并不能真正理解。因此老師可以進行適當的引導，幫助學生找到適合自己的理解思路。而化學的一大優勢就是實驗可以大大減少理解難度，在進行完課堂實驗之后可利用手里的物質進行新實驗的簡單擴展。比如區分無色無味的氣體，肉眼觀察不出來的物質用什么辦法區分，就需要學生進行思考。引導學生的思考，讓學生對于化學實驗產生興趣與思考。這種方式會加深學生對于剛操作過的化學知識有更深入的理解，有利于提高學習質量[4]。

（三）將方程式變得形象的趣味化實驗

化學中的方程式屬于抽象的知識，但是趣味性的實驗可以使得方程式由抽象變得形象，可以增加學生的記憶點。通過呈現特殊的實驗現象，讓學生去反推化學反應發生的條件與反應對象，這樣的逆向思維更能讓學生對自己推理出來的化學公式加強記憶。對于化學實驗中的反應應該用什么符號表示，也可以讓學生進行聯想，培養學生的發散思維。

三、結束語

化學本身的學科性質就是實驗與理論的結合，這種有趣的實驗加上動手操作極大地增強了學生的學習熱情。但是因為部分教師還在枯燥地講化學理論，沒有給學生自主學習、自主操作的機會，導致學生的學習熱情度不高，吸收知識的效率低下。因此，初中化學的實驗教學改革應該注重化學實驗的趣味性，也要注重學生的實際動手應該多于老師的動手及講述，從而提高學生對于化學學科的積極性，通過具體的實驗操作更加了解抽象的理論，提高他們的實踐探究能力。

參考文獻：

[1]余海陵.優化實驗教學提升初中化學課堂教學效率[J].中外交流，2019，26（38）：212-213.

[2]王曉華.初中化學趣味化實驗教學探究[J].數理化學習（教育理論），2019，（8）：55-56.

[3]丁續嘉.創新理念在初中化學實驗教學中的應用研究[J].中國科技投資，2019，（25）：281.

[4]顧洋.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].新課程·中學，2019，（10）：158.