物質(zhì)式表揚(yáng)在低年級教學(xué)中的應(yīng)用

鄒愛齡

摘?要：作為一位小學(xué)教育工作者，我意識到表揚(yáng)的重要性。表揚(yáng)是規(guī)范好學(xué)生日常行為，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的一個(gè)有效方法。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及結(jié)合我多年的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子更喜歡受到老師物質(zhì)式的表揚(yáng)，這種成就感會鞭策低年級的學(xué)生不斷前進(jìn)，提高低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。有效的物質(zhì)式表揚(yáng)對低年級的學(xué)生來說不失為一種好的教育管理方式。以下談?wù)勎以诘湍昙壗虒W(xué)中應(yīng)用的物質(zhì)式表揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng);激勵(lì);學(xué)生

一、在課堂上獎(jiǎng)勵(lì)“小貼紙”

克雷洛夫說過：人與人之間因?yàn)橛辛瞬町悾澜绮艜绱素S富多彩。這就說明人與人間有一定的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的能力上也存在著一定的差異。因此，在課堂教學(xué)物質(zhì)激勵(lì)上，我根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱，制定不同的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。如在教一年級《圖形的拼組》這一課時(shí)，對于學(xué)習(xí)能力和動手能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們用七巧板拼出一個(gè)故事，才能獲得“小貼紙”;對于能力不錯(cuò)的學(xué)生，要求他們拼一個(gè)自己想象出來的圖片，才能獲得“小貼紙”;對于能力一般學(xué)生，要求他們拼書本上給出的一個(gè)比較復(fù)雜的圖，才能獲得“小貼紙”;對于個(gè)別能力差的學(xué)生，只要求他們拼出書本上一個(gè)簡單的圖形就可以獲得一個(gè)“小貼紙”。

我還在網(wǎng)上訂購了一批學(xué)生感興趣的動物卡通小貼紙，用于鼓勵(lì)課堂上表現(xiàn)不同的學(xué)生。學(xué)期初，我和學(xué)生制定了課堂獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則：一天內(nèi)數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，積極舉手回答問題的學(xué)生能得到一枚“卡通貼紙”，如果課堂上有開小差的情況，就會失去獲得貼紙的權(quán)利，但兩次表揚(yáng)可換回失去的貼紙。對于膽小不敢發(fā)言的學(xué)生，我會點(diǎn)名提問，在他們回答正確時(shí)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小貼紙，經(jīng)過慢慢的引導(dǎo)和激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)課堂上越來越多的小手舉得高高的。

通過制定不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，只要上課認(rèn)真聽講，人人都可能得到“小貼紙”，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，我教學(xué)起來感到輕松愉快，學(xué)生上課表現(xiàn)也很認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性較高，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也樹立起來了。

二、在作業(yè)上蓋“小印章”

由于一年級學(xué)生識字較少，語言理解能力也比較差，因此在作業(yè)批改上，我采用蓋“印章”的批改方式。設(shè)計(jì)一套“小印章”，有“全對”、“作業(yè)優(yōu)秀”、“書寫工整”、“大拇指”、“笑臉”、“小紅花”、“五角星”等小印章。事先告訴學(xué)生每一個(gè)印章所表達(dá)的含義。如作業(yè)書寫認(rèn)真規(guī)范，可以蓋一個(gè)“書寫工整”的印章;作業(yè)全對可以蓋一“全對”的印章;如果作業(yè)書寫認(rèn)真，又全對，就可以蓋一個(gè)“大拇指”的印章。每周進(jìn)行一次作業(yè)評比，好的作業(yè)本可以獲得一個(gè)“作業(yè)評比優(yōu)秀”的小貼紙。在每個(gè)月末星級學(xué)生評比中，三個(gè)“作業(yè)評比優(yōu)秀”的小貼紙就可以得到一個(gè)“數(shù)學(xué)之星”的印章。自從作業(yè)采用印章批改方式以后，學(xué)生們天天上數(shù)學(xué)課都盼望著發(fā)作業(yè)本，想看看自己的作業(yè)本上是否蓋上了一個(gè)印章。這種批改方式，使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有了很大的進(jìn)步，特別是在書寫方面進(jìn)步最大。記的我們班有個(gè)學(xué)生，在一年級是出了名的不交作業(yè)的孩子，每次叫他交作業(yè)他都說找不到作業(yè)本。后來我才發(fā)現(xiàn)，原來他每天放學(xué)后都把作業(yè)本放在別人的抽屜里，根本就不想寫作業(yè)。這個(gè)學(xué)期采用“印章”批改作業(yè)后，他覺得很新奇，竟然每天都要自己親手把作業(yè)交給我。每次看到作業(yè)本的印章，他的臉上都是笑咪咪的。他還把作業(yè)拿給爸爸、媽媽看，讓爸爸、媽媽一起分享他成功的喜悅。

三、在成績測試上以“小表揚(yáng)信”和學(xué)習(xí)用品來激勵(lì)

我在網(wǎng)上定購幾款不同畫面的卡通小表揚(yáng)信，用于表揚(yáng)單元測試成績進(jìn)步很大或得滿分的同學(xué)。我根據(jù)學(xué)生成績高低和進(jìn)步大小采用不同的表揚(yáng)信，有些進(jìn)步很大和滿分學(xué)生，有時(shí)還會獎(jiǎng)勵(lì)一本蓋有“獎(jiǎng)”字的作業(yè)本、形狀各異的橡皮或各種各樣不同圖案的鉛筆。獎(jiǎng)品雖小，但拿到獎(jiǎng)品的學(xué)生都流露出自豪感，沒有拿到獎(jiǎng)品的不免露出羨慕的眼神。每當(dāng)看到這些，我都覺得花這點(diǎn)小錢值！這些不同的物質(zhì)激勵(lì)，使學(xué)生都能平時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)練習(xí)，輕松面對測試，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是他們的負(fù)擔(dān)，他們樂在其中。

四、設(shè)立“星級學(xué)生”榜

榮譽(yù)是一種正能量，給人鼓舞，催人奮進(jìn)。雖然只是一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，但也要有一個(gè)展示的平臺。為此，我設(shè)立了“星級學(xué)生”榜，把學(xué)生每天獲得的不同貼紙和印章，貼在教室后面的黑板上。“星級學(xué)生”榜展示了每個(gè)學(xué)生獲“星”的多少，根據(jù)數(shù)量的多少可分別獲得“紅旗A”章、“五角星B”章、“紅花C”章，得到印章和貼紙最全面的同學(xué)，可以獲得本周“數(shù)學(xué)之星”印章。到學(xué)期末，集滿15個(gè)以上“數(shù)學(xué)之星”印章就可以獲得一枚學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)學(xué)優(yōu)秀星。通過“星級學(xué)生”榜，不僅可以讓學(xué)生看到自己和別人的努力成果，也可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)，更能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而為自己制定更高地目標(biāo)，同時(shí)也讓他們體會到成功的喜悅，促使他們更加積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為一位小學(xué)教育工作者，我們應(yīng)盡可能地應(yīng)用有效的激勵(lì)方法，引導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們能更好地品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們更加積極主動地學(xué)習(xí)知識。有效的表揚(yáng)方式，有助于學(xué)生的行為習(xí)慣日益規(guī)范;有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚;有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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