轉化教育潤物細無聲

摘 要：初中學校普遍存在成績相對較差的一些學生被貼上“后進生”標簽的現(xiàn)象，并由此引發(fā)一系列不良后果。作為教師，應該關注班上每一個學生的身心健康，做到一視同仁。文章結合工作實踐和經驗，提出了關于教育轉化“后進生”的四大策略：“一個都不能少”策略，“知彼知己”策略，“三心”策略，“眾人合力”策略。

關鍵詞：后進生;轉化;策略

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-08 文章編號：1674-120X（2020）12-0016-02

“后進生”是指那些紀律差、學習差、思想落后的學生。“后進生”教育轉化效果直接影響青少年健康成長，也影響素質教育的全面實施。陶行知說過：“最好的教育是潤物細無聲。”筆者結合自身多年教書育人的工作實踐和經驗，談幾點關于教育轉化“后進生”的策略。

一、“一個都不能少”策略

教師在開展“后進生”教育轉化工作的過程中，應實行“一個都不能少”的策略，就是不放棄、不拋棄任何一個“后進生”。

各個班不可避免地有個別受各方面因素影響而形成的“后進生”，這時個別班主任可能會有這樣的想法：某某學生太差了，軟硬不吃，真是無藥可救了，唉！算了……這種想法和觀點是“后進生” 教育轉化工作的大忌。所以，在教育轉化“后進生”的過程中，教師要發(fā)揚“一個都不能少”的精神，不能輕言放棄任何一個學生，應相信“后進生”是可以教育轉化的。

例如，鄒某，女，行為：學習基礎一般，受家庭影響，心理上有一定的問題，有自殺和輟學傾向，無心上學。

教育轉化過程：首先教師要有“一個都不能少”的思想，通過家訪、談心進一步了解其家庭情況和心理特征。她身處單親家庭，同母親生活，缺少父愛和家庭溫暖，缺乏安全感。因她喜歡畫畫、跳舞，筆者推薦她擔任班級宣傳委員，負責班級的宣傳工作。在筆者的幫扶、肯定和鼓勵下，她轉化了對自我的認知，樹立了正確的人生觀和價值觀，開始向好的方面轉變，并順利地畢業(yè)，考上了某高中。

二、“知彼知己”策略

在教育轉化“后進生”的過程中，應采用“知彼知己”的策略，要求教師對“后進生”進行全面的了解和認識。

要教育轉化“后進生”，就要了解每個“后進生”的成因和缺點，了解每個“后進生”的優(yōu)點和特長。班主任首先應通過多種渠道了解班上每個學生的優(yōu)、缺點，性格，志向，家庭環(huán)境等，同時經常深入學生當中，與他們交心，談彼此的興趣愛好，與他們打成一片;也可建立學生“個人小檔案”，記錄班上每個學生的優(yōu)、缺點，興趣愛好，性格，志向，家庭環(huán)境等，做到對每個學生了如指掌。特別是，要更深入、更細致、更全面地了解和認識“后進生”，進行更詳細的記錄，并分析其成因，好“對癥下藥”。

其次，就是幫助“后進生”加深對自身的了解和認識。“后進生”能否被教育轉化，決定因素是內因，即學生自身。例如，某班級中有“后進生”吸煙、賭博，對此，教師應該逐個深入調查，分析原因，了解他們出現(xiàn)這種情況的心理原因，即是否是出于一種好奇、盲從、模仿心理等，是否真正地認識其嚴重性和危害性。教師可以通過開展“認識吸煙、賭博的嚴重性和危害性”主題班會課，就吸煙、賭博對青少年的生理、心理、學習、家庭和社會等的影響和危害性進行深入淺出的分析、講解;還可以組織學生參觀禁毒圖片展、到戒毒所進行參觀等。教師還應要求每個學生寫觀后感，并進行座談交流，談談各自的體會和感想，以使學生真正感受到吸煙、賭博的危害性。經過一系列活動的教育和深入細致的思想工作后，這幾名“后進生”自覺擺脫了吸煙、賭博等不良行為。

這說明只有教師使學生正確地認識了自己，認識了是非，認識了“何可為，何不可為”，認識了“不是教師要我變，而是自己要求變”，才能讓學生實現(xiàn)由“要我變”到“我要變”的轉變，最終實現(xiàn)真正的“轉變”。

三、“三心”策略

“三心”策略是指在“后進生” 教育轉化過程中，班主任要有愛心、耐心、信心。

班主任對“后進生”所表現(xiàn)出的“愛心”是教育轉化“后進生”的基礎。由于大部分“后進生”的形成與其從小缺少愛有關，加之從小成績和表現(xiàn)都不太好，容易受到師長的訓斥或同學們的諷刺，這樣就形成了一種惡性循環(huán)。所以“后進生”都存在一定的自卑心理，以及“破罐破摔”的想法。有些“后進生”會通過“不正常”的行為來表現(xiàn)自己，如違紀等，以引起教師和同學的注意。有些“后進生”會表現(xiàn)出自卑怯懦或自我封閉等。“后進生”若存在這樣的想法和心理，教師應對其進行教育轉化。所以，在對待“后進生”時，我們應該用“愛心”去打開他們的心靈之門。

“后進生”的教育轉化是一個持久的工程，不能立竿見影。這時就要求我們班主任在“后進生” 教育轉化的過程中要有充足的“耐心”和“信心”。

例如，張某，男，行為：學習基礎差，品行差，上課頂撞教師，欺負弱小，無心向學，學習成績很差，經常與社會青年混在一起，有退學的念頭，初一第一學期就被定為“后進生”。

教育轉化過程：教師通過家訪、談心進一步了解其家庭情況和心理特征，了解到他是單親家庭，由母親撫養(yǎng)，且同繼父關系不好，缺少家庭溫暖，缺少安全感。所以，教師常同他一起談心，與他討論人生、家庭的問題，拉近與他的距離，引導他向善，讓他理解母親的難處，接受繼父的存在，并要他加入教師的科技創(chuàng)新小組，發(fā)揮動手能力強的優(yōu)勢。后來他設計的環(huán)保小魔方榮獲了廣州市第十三屆殼牌美境環(huán)保方案設計一等獎，發(fā)明作品在青少年科技創(chuàng)新大賽中獲區(qū)一等獎。通過近兩年的教育感化和轉化，他變得陽光、熱心、積極，會主動學習，到初二已沒有曠課的現(xiàn)象，學習成績也慢慢地提上來了，初三畢業(yè)后考入某職中美術班。

所以，在“后進生”教育轉化過程中，班主任只有對學生有足夠的愛心、耐心、信心，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生真正被轉化。

四、“眾人合力”策略

“眾人合力”策略就是在開展“后進生”的教育轉化工作時采取聯(lián)合行動，把學校、家庭和社會聯(lián)合起來，形成一個教育網絡，發(fā)揮眾人合力效應。

“后進生”形成的原因，往往是復雜多樣的，如社會、家庭和學校教育原因等。因此，在教育轉化“后進生”的過程中，班主任要重視家庭教育這一環(huán)節(jié)，可成立“學生家長委員會”，并定期或不定期地召開家長會或家長委員會，通過各種渠道及時掌握和了解學生在家的情況，同時向家長反饋學生的在校表現(xiàn)，并與家長進行交流，取得家長的支持和信任，共同分析、研究、商討其子女的教育方法。

“教書育人”是每個教師的使命。對“后進生”的教育轉化不僅是班主任的工作，而且是每個科任教師的責任。在教育轉化“后進生”的過程中，可動員全體教師參與，把“后進生”的教育轉化工作落實到全體教師身上，做到“人人想轉化工作，個個做轉化工作，堂堂有轉化工作”。這樣，每一個教師都是轉化工作的導師，每一堂課都是轉化工作的戰(zhàn)場。一旦形成這種齊抓共管的局面，“后進生”的教育轉化工作就會大有成效。

對“后進生”的教育轉化工作還可實行三級管理制度，即校、級、班三級共管，形成全員班主任管理局面。

同時，學校還可與附近的社區(qū)和有關單位建立“共建”單位，定期或不定期地邀請學生家長代表、“共建”單位代表與學校領導、教師共同研究、討論有關學生的教育問題以及“后進生”的教育轉化問題，集思廣益，提出對策，使學生都能健康成長。在教育轉化“后進生”的過程中，只有充分發(fā)揮學校—家庭—社會這張教育“網”的功能，才能體現(xiàn)眾人合力效應，才能使“后進生”教育轉化工作達到事半功倍的效果。

例如，宋某，男，行為：學習基礎差，品行不壞，但不愛運動，上課喜歡睡覺，常缺交作業(yè)，無心向學，學習成績很差。

教育轉化過程：教師通過家訪、談心進一步了解其家庭情況和心理特征。他的父母因忙于做生意，對他缺少教育和監(jiān)管。教師發(fā)現(xiàn)他喜歡做模型，就要他加入教師的科技模型小組，發(fā)揮其動手能力強的優(yōu)勢。后來他設計制作的建筑模型在廣州市建筑模型比賽中榮獲一等獎。針對他不運動的習慣，教師要求他父親每天陪同他一起運動。其他科任教師也全程參與到他的教育轉化工作中來，還要他以成績優(yōu)異的表哥為榜樣，并讓他同表哥一起住，這樣在家就給他樹立了一個學習榜樣。通過一年時間的教育轉化，他變得陽光、熱心，也樂于主動參與學習，到初三再也沒有曠課和缺交作業(yè)的現(xiàn)象，學習成績也慢慢地提上來了，初三畢業(yè)后順利地考入某高中。

五、結語

總之，教無定法，學無止境。以上關于教育轉化“后進生”的幾大策略只是實踐中的經驗之談。“后進生”教育轉化工作需要我們一線教師在以后的教育實踐中探索出更多、更好、更科學的方法和策略。

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作者簡介：李小平（1974—），男，湖南郴州人，一級教師，本科，研究方向：生物和綜合實踐活動學科教學，以及德育課程研究等。