核心素養視角下的合格教師

姜建設

[摘 要]教師是教育發展的第一資源。在核心素養觀的引領下，教師要達到合格的標準就應理解并掌握《中國學生發展核心素養》的核心、基本框架和內涵，具備培養學生學科專業素養和核心素養的能力，以實現“培養全面發展的人”的目標，成為新時代的合格教師。

[關鍵詞]核心素養;教育教學能力;合格教師

縱觀人類歷史長河，教育在推動人類社會向前發展的進程中始終發揮著不可替代的作用。而在推動教育向前發展的諸多因素中，教師是教育發展的第一資源，不同社會歷史時期對教師的要求也不盡相同。從2001年的全國基礎教育課程改革開始，教育理念從原來的“應試教育”極速向“素質教育”轉變，對教師也提出了新的要求，遍布全國的各種“教學模式”使教師應接不暇，疲憊不堪。時至今日，核心素養教育觀對教師的專業成長又提出了新的要求。那么，應該做好哪些準備才能成為新時代的合格教師呢？

一、教師應掌握學生發展核心素養的內涵

學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

2014年，教育部組織全國課程、教學、評價、教研、管理等方面的近百名教育專家開展“核心素養與課程標準銜接轉化研究”，研究過程歷時三年，并于2016年9月13日發布中國學生發展核心素養研究成果。這一成果凝結了中國幾代教育同仁辛勤的汗水，也指明了學生發展的方向和目標。所以，我們必須認真學習和領會《中國學生發展核心素養》的核心、基本框架和內涵，并在其引領下不斷提高教師的專業能力，以適應核心素養對教師的新要求。

核心素養實施三年多以來，雖然各級教育行政部門和教師教育機構對核心素養的相關內容進行了學習和培訓，但通過研調發現，很多教師對核心素養的學習和掌握程度還遠遠達不到要求。因此，加強學習已成為新時代教師做好教育教學工作的當務之急。首先，教師應充分認識到中國學生發展核心素養是以培養“全面發展的人”為核心。教師只有把“培養全面發展的人”作為自己的人生目標，才有希望成為一名新時代的合格教師。第二，教師應準確把握學生發展核心素養的基本框架。它包含文化基礎、自主發展、社會參與三大方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等6大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點，而且這些素養之間不是彼此孤立，而是相互聯系、相互補充、相互促進，并在不同情境中整體發揮作用。從2017年開始，國家新編制的基礎教育各學科課程標準已經將各學科對學生發展核心素養的基本要求納入其中，成為落實學生發展核心素養的法規。第三，教師應深入理解學生發展核心素養諸要素的內涵，以實現“培養全面發展的人”的目標。在教育教學工作中，每位教師都應熟悉學生發展核心素養的6大要素和18個要點的主要內容。具體概括培養目標為：1.人文積淀：積累古今中外人文領域基本知識和成果;能夠理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。2.人文情懷：具有以人為本的意識;能關切人的生存、發展和幸福等。3.審美情趣：積累藝術知識、技能與方法;能理解和尊重文化藝術的多樣性;具有健康的審美價值取向。4.理性思維：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法;尊重事實和證據，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。5.批判質疑：具有問題意識;能獨立思考、獨立判斷;能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。6.勇于探究：具有好奇心、想象力和堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的解決問題的方法等。7.樂學善學：具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣;掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。8.勤于反思：善于總結經驗;能夠根據不同情境選擇和調節學習策略和方法等。9.信息意識：能自覺、有效地鑒別和使用信息;具有數字化生存能力，具有網絡輿論道德與信息安全意識等。10.珍愛生命：理解生命意義和人生價值;具有安全意識和自我保護能力;養成健康文明的行為習慣和生活方式等。11.健全人格：具有積極的心理品質，有自制能力和抗挫折能力等。12.自我管理：能正確認識和評估自我;依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向，具有達成目標的持續行動力等。13.社會責任：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;具有團隊意識和互助精神;能主動作為，明辨是非，具有規則和法治意識，理性行使公民權利;能維護社會公平公正，熱愛并尊重自然等。14.國家認同：具有國家意識，了解國情歷史，認同國民身份;具有文化自信，能傳播弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化;了解中國共產黨的歷史和光榮傳統，具有熱愛黨、擁護黨的意識和行動;自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。15.國際理解：具有全球意識和開放的心態;能尊重世界多元文化的多樣性和差異性;理解人類命運共同體的內涵與價值等。16.勞動意識：尊重勞動，具有動手操作能力;主動參加社會實踐，具有改進和創新勞動方式、提高勞動效率的意識等。17.問題解決：善于發現和提出問題，并能制定合理的解決方案等。18.技術應用：具有學習掌握技術的興趣和意愿;具有工程思維等。這18個要點內涵豐富，需要教師深入理解并廣泛應用到教育教學實踐中。

二、教師應具有培養學生發展學科素養和核心素養的能力

1.教師應具有培養學生學科專業素養的能力

在教育教學工作中，教師應通過自學、互學、到名校學習等形式，并結合個人具體教學實踐來提高自身的教育教學能力。普通教師與名師之間，看似只有一步之遙，但這一步，對于善于學習的教師可能經過幾年的努力即可達到，但對于不求進取的教師也許就是一個遙不可及的目標。因此，要成為一名合格甚至優秀的教師，就要豐富自身的專業知識和素養，在教學實踐中根據學情和本專業課程的實際，不斷總結本學科專業授課的方法和經驗，逐步提高學科教育教學能力，從而提高教育教學質量。

2.教師應具有傳授文化基礎知識的能力

核心素養觀要求教師在向學生傳授學科專業知識的同時，還要注重文化基礎知識教學，引導學生掌握人文、科學等各領域的知識和技能，學習人類優秀智慧成果，使學生成為有寬厚的文化基礎和更高精神追求的人。教師在傳授學科知識的同時，還要注重培養學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值觀取向。

3.教師應具有培養學生自主發展的能力

在教學過程中，教師既要有效發揮自身的主導作用，又要重視發揮每個學生個體的自主性。那么，怎樣培養學生的自主發展能力呢？第一，要教學生學會學習。在教學中，要注意發現學生的興趣點，采取激發興趣、設定目標等預設情境的教學方法，引導學生學習探究，樹立學習意識，養成自主學習的習慣。教師要注意教學方式方法的傳授，引導學生樹立問題意識，多關注解決問題的過程和方法。第二，要引導學生健康生活。現實社會紛繁復雜，教師要借助自身的學習和生活經歷，教會學生有效管理自己的學習和生活，并在發現問題和解決問題的過程中不斷發掘自身的潛能，明確人生目標，形成健全的人格。

4.教師應具備培養學生社會參與的能力

社會性是人的本質屬性。將自然人培養成社會人是教育的根本任務。教師要在教育教學實踐中引導學生關心他人、關注社會，學會處理自我與社會的關系，在社會交往中履行社會道德，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力。第一，要培養學生的責任擔當意識。一次疫情的考驗，足以顯示祖國的偉大。教師可以通過抗擊新冠狀病毒疫情期間黨和政府及廣大醫護工作者和教師所表現出的擔當精神，激發學生強烈的愛國熱情和擔當意識。第二，要培養學生的實踐創新能力。教師不僅是知識的傳播者，也是能力的傳授者。在傳授知識的同時，更要注重技能的培養。這就要求教師要具有適應社會發展的相應技術，樹立創新意識，具有較強的動手實踐能力。在具體教育教學實踐中，要按著“五育”并舉的要求，倡導學生尊重勞動，樹立勞動光榮的思想。在教學過程中，要以問題為導向開展教育教學工作，為社會發展輸送具有發展潛質的創新人才。

總之，新時代的合格教師應在學生發展核心素質的引領下，將學科素養和核心素養有機融合，不斷提高自身適應社會發展的綜合素質，承擔起歷史賦予我們的重任。

參考文獻：

[1]歐陽敏.教育家給教師的建議[M].天津：天津教育出版社，2018.

（責任編輯 趙永玲）