試論初中德育教育與心理健康教育的有效結合

張穎

[摘 要]教師在德育教學活動中，需要將心理健康教育的相關內容融入到德育教育活動中，向學生傳播心理健康方面的知識，及時了解青春期的初中生存在的心理問題，提升該群體的心理健康水平。本文針對當前的德育要求，探討如何有效結合心理健康教育與德育教育兩方面內容。

[關鍵詞]初中教育;德育教育;心理健康教育;有效結合

在初中生的日常教育工作中，德育是重點內容，在過去的德育工作中，教師更多地關注規范性與原則性的德育內容，對于學生心理健康的關注相對比較少，德育效果也隨之變差。因此，教師需要將心理健康教育的相關內容融入到德育教育活動中，向學生傳播心理健康方面的知識，及時了解青春期的初中生存在的心理問題，提升該群體的心理健康水平。

一、心理健康教育與德育相結合的必要分析

心理健康教育與德育具有一致的教育目標，其開設都是為了讓初中生在未來能夠對社會充分適應，同時實現全面發展，擁有健康、健全的人格。形成健康心理的必要前提是先擁有良好的思想品質與道德素養，而進行道德教育也需要有穩定的心理素質。教師無論是在進行心理健康教育還是德育工作，都必須將初中生看成教育活動的主體，對學生個體間存在的差異進行了解，使學生能夠充分挖掘出自己所擁有的潛能。將兩種教育工作進行結合，可以使德育目標更加完整，德育更注重養成學生的三觀系統，使其能夠在充分了解社會規則的基礎上，形成更好的道德品質，德育的設置是符合社會需求的，但是其對于個體存在的問題并未充分關注。因此，教師需要運用心理健康教育對其進行補充，在道德教育與學生心理變化規律之間構建聯系，通過道德行為來了解學生的心理狀況，進一步拓寬德育渠道，豐富德育形式。

二、心理健康教育與德育的區別與聯系

1.德育教育與心理健康教育的聯系

教師把心理健康教育與德育相結合，形成多元化的德育教學手段，可以讓學生更容易理解與吸收德育教育內容。兩種教育對學生的心理健康非常重要。

（1）教學目標相同

初中德育工作與心理健康教育具有基本一致的工作目標，主要對象都是初中生，最終的目的是確保初中生在今后能夠全方面發展，無論是從政治規范、思想道德還是心理層面出發，都是為了提高初中生的基本素質，教育初衷基本統一。

（2）教育途徑相同

教育者在落實德育與心理健康教育工作時，都需要在課堂上對學生進行相應的教育滲透，使學生具有良好的行為規范。因此，從教育工作的本質上來看，德育從心理健康教育中可以獲取前提保障，實施德育工作也對心理健康教育進行了升華，只有將二者緊密融合在一起，才能使學生健康成長。

（3）教學內容有交叉性

兩種教育在內容層面也存有一定的交叉性，主要是因為教育內容有較強的關聯性，心理教師在幫助學生面對與解決一些心理層面的問題時，可以借助正確的價值觀以及人生觀對學生展開必要的引導，進而幫助其處理心理層面的困擾。教師在進行德育教學工作時，初中生也需要對思想問題進行梳理與化解，德育教師可以對其進行心理健康疏導，當初中生在生活與學習中出現思想困擾時，這種困擾也可以被看做是一種心理困擾，心理上的負面情緒與思想也有緊密的關聯。

2.德育教育與心理健康教育的區別

心理健康教育與德育在教育范圍、方法與內容方面均有差異，德育的重點在于培養學生道德品質，心理健康教育主要是培養學生的心理素質。

心理健康教育的目的是為了加強初中生的心理素質，教會初中生處理各項人際交往關系，使初中生積極樂觀地面對當前的學習與人際交往，以便初中生面對未來有一個很好的適應過程和規劃過程，本質上起到一個引導性的作用。而德育則是一種要求初中生對思想政治、道德理念形成一種良好的規范，這種規范可使初中生在思想和政治上樹立正確的價值觀，更多地關注初中生的個人行為規范與道德規范，但忽視了初中生在青春期的心理變化情況，也產生許多弊端。

理論基礎的不同導致兩種教育工作存有本質上的差異，當心理健康教育最終失敗或者進行得不夠及時時，學生可能出現一些心理方面的問題，情況嚴重時可能會精神分裂、抑郁，初中生在這些疾病中容易出現自殺的想法與行為;而德育不到位，學生可能會出現道德層面的錯誤，同樣會產生重大影響。

三、初中德育與心理健康教育整合的現狀

近年來，雖然初中德育與心理健康教育整合取得了重大突破，但因實踐探索尚處于淺層階段，還存在許多無法忽視的問題，具體包括：

1.思想偏差

德育課程的教學內容是傳統文化、當前的政策與形勢、思想道德與政治理論等，與心理健康教育相關的內容不多，初中生對于心理健康也不夠重視，進而形成了思想偏差。有一部分學生直接將心理健康教育看成心理咨詢，覺得只有心理存在問題的人才需要進行這方面的教育，混淆心理疾病與心理問題的概念，對心理咨詢形成錯誤認識。因此，在進行教育時，需要教師圍繞心理健康與德育課程的關系，引導學生，應對思想偏差。

2.體制欠缺

相比于成熟完善的德育教育體系，廣大初中學校對心理健康教育工作的重視度和投入度都非常有限，甚至許多學校還沒有理順其管理體系、價值訴求等。盡管部分初中學校成立了心理咨詢室，但其更多承擔的是心理干預職能，忽視了心理教育職能。另外，許多篤信西方心理教育理論的工作者缺乏對傳統德育教育的理解和認同，缺乏對初中德育工作的接納和正視，甚至出現自我封閉的趨勢，導致德育與心理健康教育整合動力不夠，對雙方的發展都帶來了負面影響。

四、融合心理健康教育與德育的可行途徑

1. 融合教育方法

基于心理健康教育與德育之間的互補性，可以通過結合兩種教育系統的主要教育方法，來將其具有的優勢呈現出來，德育系統中的常用教育方法有榜樣示范、說服教育與集體灌輸等，其缺少對學生內心的關注，削弱了教育實際效果，但是德育具有成熟完備的教材與教育系統。在進行心理健康相關的課程時，教師可選用多種教學方法，教育形式也各有不同，包括心理輔導與咨詢、拓展性心理素質訓練等。結合兩種教育方法后，教師要注重道德教育的內化，可采取心理健康課程形式來傳達德育教育內容，注重安排實踐類活動，將心理健康理念滲透德育中，讓學生能夠主動地用德育要求來約束自己的行為，通過心理實踐與德育理論的結合，來讓初中生形成更為強烈的道德認同感，學生可在德育課堂中展示出自己的情感需求與感性經驗，優化德育教育的體驗感受。

2.融合教育內容

初中教學過程中應針對各個年級的學生提供相應的心理健康指導，使學生可以提升心理素質，具有更強的抗挫能力。德育教育工作本身存在社會性功能，其傳遞出道德規范、思想觀點與政治觀點等，內容上存在的單一性導致學生在德育中的積極性較差。將心理健康教育理念直接引進到德育活動中，注重考查初中生心理發展的基本特征與規律，增設青春期的心理健康答疑與心理衛生教育等內容，使德育能夠直接地服務于初中生，在德育中也更多地關注學生的現實生活。

3. 融合教育理念

教師需要積極地對教育理念進行融合，確保心理健康教育與德育都可以形成教育效用，教師應及時更新教育觀念，以初中生為本，充分尊重與關注初中生的需求，傾聽初中生在心理與思想方面的困擾，以此提升心理素質，以更好的狀態來應對無法預知的事件，學校應強化對教師的培訓，補充心理學教育知識，聘用專業的心理教師，完善師資隊伍。

將心理健康教育與德育結合，對于初中生的全面發展是非常必要的，在更為健全的德育體系之下，可以使學生形成健全的人格以及較高的素質，同時，還能對教育對象的潛能進行激發。初中教師要結合初中生的心理特點，及時更新德育教育內容，增加心理健康教育的相關內容，這樣，德育的實效性可被有效突顯，初中生也可獲取質量更高的德育課堂。

參考文獻：

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（責任編輯 陳始雨）