小學語文課堂中如何提高學生的學習興趣

賀秀萍

摘 要：小學語文教師想要提升課堂教學質(zhì)量，就必須針對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，本文主要分析如何在語文課堂上培養(yǎng)小學生對語文知識的學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 學習興趣

對于小學生而言，興趣就是求知的動力，也是最佳教師，引導學生在課堂上對語文知識進行學習。因此，語文教師要想提升課堂教學效率，就必須在課堂上培養(yǎng)小學生對語文知識的興趣，并且將其與教學設計完美融合在一起，通過先進的教學手段，達到提升小學生語文課知識含量的教學目的。

一、利用游戲提升學生的學習興趣

小學生都比較喜愛游戲，一天中至少有三分之一的時間會花在游戲上，因此教師可以有效利用小學生這一特質(zhì)，在教學中適當加入游戲成分，使語文課堂成為學生娛樂與學習的場所，使學生能在語文課堂上得到全身心的放松，在精神方面為學生帶來愉悅感。學生在課堂上得到了較好的學習體驗，語文教學就不再枯燥乏味，而是變得寓教于樂，學和玩成為一個整體。讓學生在課堂中做游戲，在學習中得到游戲帶來的快樂，課堂便成為學生學習興趣的培養(yǎng)基地。

二、利用分層教學法對學生因材施教

學生的個體素質(zhì)高低相差很大，因此他們在完成相同的學習任務時，表現(xiàn)出來的接受能力差異也很大。為此，語文教師在進行教學時，必須針對不同的學生展開差異性的指導。教師必須掌握班級中所有學生對新知識的接受能力，再針對不同學生制定相應的教學計劃。對學生實施分層教學的過程中，教師可以把同一教學任務分成兩種教學級別：“難”與“簡單”;再有針對性地讓接受新知識能力較強的學生做有一定難度的習題，而接收新知識能力稍微差一點的學生做基礎練習，這種因材施教的方法，不但可以充分滿足學生的學習需要，還可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生樹立起學習的信心。比如對《頤和園》這篇文章進行教學時，可以對接收新知識能力強的學生提問：“誰能回答一下“蔥郁”是什么樣的顏色？”而針對接受知識能力弱的學生，提出一些簡單的、能夠從原文中直接找出答案的問題，如：“哪位同學可以回答一下，文章里出現(xiàn)了哪幾種綠色？”在課堂教學中，針對能力不同的學生，教師可以利用不同的課堂問題，分層次地對待他們，以此為基礎使，學生對語文知識產(chǎn)生較強的興趣。

三、利用相應的教學情境提升學生的學習興趣

“情境教學”是新課程改革頒布后的產(chǎn)物，隨著課程改革的發(fā)展而逐步被語文教師用于教學實踐，在實際教學中收到顯著效果。現(xiàn)如今，大多數(shù)語文教師都可以將其與教學任務有效融合在一起，為小學生構建出適當?shù)慕虒W情境，使學生可以在特定的情境中學習知識，并且獲得較好的學習體驗，使教學內(nèi)容更生動形象，使學生可以更好地參與到教學中，有效提升了教學質(zhì)量與效果。因此，大部分語文教師都樂于將情境教學模式帶入小學語文課堂。教師在完成教學任務時，還要依據(jù)相應的教學內(nèi)容，在教學設計中將加入大量情境元素，積極為學生構建出較為貼近教學內(nèi)容的情境模式。比如對《小蝌蚪找媽媽》這篇課文進行講解時，可以先為學生講解課文內(nèi)容，再幫助學生按照課文中出現(xiàn)的角色數(shù)量分成多個小組，保證每一位學生都有參與學習的機會，得到不同的情境體驗;讓學生扮演文中不同的動物，教師可以先為每一個小組選出一名導演，小組人員都聽導演的指揮，讓導演自己去決定由哪些小組成員扮演小蝌蚪，由哪些成員扮演鯉魚媽媽、烏龜媽媽的等，讓每一名學生都可以全身心地投入到小組任務中。為了更好地完成小組任務，為小組爭得榮譽，學生對課文中的角色與劇情進行討論與分析，這一過程中深刻地理解了課文中的學習重點。情境教學模式的趣味性非常強，可以有效調(diào)動課堂氣氛，使學生在學習中體驗快樂，在快樂中培養(yǎng)學習興趣，再利用興趣愛好養(yǎng)成良好的學習習慣，從而達到提升學習效率的目的。

四、利用故事教學法提升學生的學習興趣

大部分小學生都比較喜愛聽故事，因此語文教師可以利用這一特點，挑選出一部分適合故事化的教學內(nèi)容，利用較為生動語氣與動作，還有較強的故事情節(jié)吸引課堂上的學生。教學內(nèi)容故事化不僅可以提升學生的學習興趣，還可以成為學生了解世界的一個窗口。采用故事教學模式進行教學，可以幫助學生更好理解教學內(nèi)容。小學語文教材中很多內(nèi)容都以故事的形式出現(xiàn)，這給語文教師使用故事教學模式帶來了很大的便利。比如《三個兒子》《小白兔和小灰兔》等課，教師可以利用故事教學法對學生展開興趣教學，通過故事中存在的大量趣味性知識，使學生愛上語文，養(yǎng)成較好的學習習慣，為以后的學習打好基礎。

五、利用多媒體技術提升學生的學習興趣

對于語文教師而言，想要提升學生的學習興趣，可以采用多種先進的教學方法，其中最為常見的就是利用多媒體技術對學生進行輔助性教學，充分利用多媒體技術的視頻與音頻等，為學生營造出較為真實而又形象的學習情境，讓學生能瞬間進入到貼近教學內(nèi)容的環(huán)境中，更容易投入課堂學習。比如在講解《王二小》這篇文章的過程中，教師先利用多媒體教學設備播放《王二小》這首歌曲，讓學生提前進入情感感染期，再利用多媒體設備播放由課文改編的動畫，使學生更加直接地了解故事的發(fā)生背景，使生活在豐衣足食的年代的學生可以理解王二小的犧牲

精神。

為了更好地提升小學生的學習效率，語文教師要以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，利用縝密的教學設計提高語文課堂教學質(zhì)量，并且以此為依托，推動語文課堂教學方法不斷發(fā)展。在實際的教學中，要在教學設計中加入各種先進的教學模式，利用先進的設備，將教學內(nèi)容變得充滿趣味性。

參考文獻：

[1] 張雪《小學語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與實踐意義探尋》，《科技創(chuàng)新導報》2017年第4期。

[2] 張敏《論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣》，《中國校外教育》2018年第22期。