“提高閱讀速度”的教學策略和實踐

黃建躍

摘 要：素質教育大環境下，提高學生閱讀速度已經成為小學語文教師重要的教學任務之一。教師要與時俱進，創新教學理念，結合小學生的天性特點和學習理解能力，開展多元化閱讀教學活動。以激發學生的閱讀熱情，培養其良好的閱讀習慣，推動學生閱讀速度和語文綜合素養的進一步提升，更好地體現閱讀教學實效。本文結合當前小學閱讀教學狀況，具體闡述提高學生閱讀速度教學策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀速度 教學策略

現階段，一些小學語文教師受應試教育理念影響，對于閱讀教學缺乏足夠重視。在實際教學中未能結合學生學習能力出特點制定相應的教學計劃，課堂上也沒有和學生展開互動交流，無法使學生產生主動閱讀的學習熱情，學生的教學主體地位被忽視。個別學生沒有足夠的閱讀量和開闊的閱讀視野，這都不利于提升學生的閱讀速度和寫作能力，不能體現良好閱讀引導的實效。對此，本文嘗試進行探討，提出對策。

一、結合課文內容提升學生的閱讀速度

教師要及時更新教育理念，課堂上充分結合教材內容開展對應的閱讀教學活動，這不僅可以極大激發學生的閱讀興趣，加強師生間的互動交流，更有助于提升學生的閱讀速度，體現良好的閱讀教學實效。

例如，現在學生使用的統編版五年級上冊語文教材，其中第二單元主要是強調“提高閱讀速度”。語文教師在教學過程中，不但要幫助學生更好地理解、掌握課堂知識點，還要引導學生不斷提高閱讀速度，并能依據文章內容描寫出人物特點。講授《將相和》時，可以充分結合課文內容開展閱讀教學活動。課堂初始，要求學生自行閱讀課文，并在閱讀過程中認真理解文章大意和文中幾個人物的性格特點。與此同時，教師在黑板上粘貼課前選取的課件圖片，幫助學生直觀地理解課文內容，加深印象。待學生閱讀完成后，教師為學生詳細講解課文內容，并適時地提出問題：“同學們經過了剛剛的認真閱讀，下面誰能回答一下這篇課文中主要描寫了幾個人物？他們都各有哪些性格和品質呢？”學生回答道：“這篇課文主要描寫的人物有廉頗、藺相如以及趙王。其中廉頗是一位很高傲并且有著嫉妒心的人，但當他意識到自己做了錯事的時候，也會勇于承認錯誤，知錯就改，一切以國家大義為重。而趙王是一個能夠虛心聽取大臣意見，并且懂得任用人才的君主。藺相如則是一位有大智慧，謙虛、智慧、謹慎、寬容大度，勇于維護國家利益的良臣。”對這個答案，教師應給予贊許，并繼續引導：“剛剛這位同學回答得很好，說明他閱讀得非常認真。接下來誰能回答一下，這篇課文告訴了我們一個什么道理呢？”學生的答案可能是：“這篇文章表面是通過完璧歸趙、澠池之會以及負荊請罪三個情節，講廉頗與藺相如的故事。說明了要想國家穩定，文武官員就要團結一心，共同為國家利益考慮，才能抵御一切外敵的道理?！笔褂眠@種積極互動的教學引導方式，不僅可以激發學生的閱讀和學習熱情，還能有效提升學生的閱讀速度及綜合學習素養。

二、通過作業減負為學生創造更多閱讀時間

小學語文教師要積極轉換教育理念，依據新課程改革精神為學生減少課后作業量，從而創造更多的閱讀時間。這不但契合小學生的自然天性，更可以使學生在閱讀中提升閱讀速度，滿足素質教育需要。比如，之前五年級學生的語文課后作業相對較繁重，一般需要一到一個半個小時才能完成。再加上其他科目的作業、預習時間，就沒有太多的空余時間來閱讀了。而當語文教師應響應新課改要求，為學生減少課后作業，學生只要認真書寫，僅需半個到一個小時時間就可以全部完成。余下的時間，除了準備第二天的學習用品、預習將要講的內容外，都可以用來閱讀。在輕松愉悅的閱讀環境中，學生的閱讀速度不僅會有很大的提高，還能將一些優秀的詞語或者素材積累下來，整理在讀書筆記上，方便以后寫作之用。

三、給學生推薦優秀書籍，豐富其閱讀視野

教師不僅要在課堂上充分引導學生進行有效閱讀，更要給學生推薦適合的課外書籍，以開拓學生的閱讀視野，增加其閱讀量，這有助于學生閱讀理解能力的提升?！毒G野仙蹤》《柳林風聲》《十萬個為什么》《海底兩萬里》《昆蟲記》《上下五千年》《中國民間故事》《魯濱遜漂流記》《三字經》等課外書籍都是不錯的選擇。書籍是知識的源泉，小學生通過閱讀適合他們年紀的書籍，在潛移默化中，其閱讀理解能力可以不斷增強，更能累積優秀的寫作素材以及句式、詞匯，這有助于閱讀水平及語文能力的提升。

四、組織課外閱讀交流會

語文教師可以結合小學生求知欲和好奇心強的天性特點，為學生組織課外閱讀交流會，這不僅增加了學生的閱讀量，開拓了學生的閱讀視野，更讓學生累積了大量的寫作素材，能有效提升學生的閱讀速度及寫作能力。比如，要求學生將每周五放學后一小時作為閱讀交流時間，書籍則由學生帶來或者教師準備。在閱讀交流會上，學生可以針對所讀書籍中的人物及觀點展開探討。在每次的交流會后，寫一篇當日閱讀書籍的讀后感，在下周一上學時交給教師。

綜上所述，小學語文教師要針對實際教學中存在的問題和學生學習能力的差異，制定有效的策略、方法。目的在于增進師生、學生間的互動交流，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀速度及語文綜合能力，滿足素質教育的需求。

參考文獻：

[1] 廖麗萍《統編教材五年級上冊“提高閱讀速度”策略單元教學建議》，《教學月刊小學版（語文）》2019年

第11期。

[2] 馬芳《小學語文群文閱讀教學價值及實踐策略》，《散

文百家（下）》2019年第12期。

[3] 徐麗萍《打開閱讀教學的另一扇窗—“非連續性文本”教學策略初探》，《新課程（小學）》2019年第10期。