新形勢下工科類專業人才就業能力提升路徑探析

石玉蓮　朱大明

摘要：在高等教育供給數量巨大、結構失調和教育質量有待提升的情況下，就業能力作為大學生必備的一種綜合能力，滿足其生存和發展的需要。因此，文章運用工科類專業大學生就業能力現狀調查結果從人才培養模式創新、教育教學方式轉變、完善的機制、產學研合作等方面分析了工科類專業大學生就業能力提升的路徑。

關鍵詞：大學生;就業能力;提升路徑

一、研究背景

在國內經濟調整壓力和中美貿易摩擦的形勢下，2018年年底的中央經濟工作會議上提出，堅持穩中求進工作總基調，包括穩就業、穩金融、穩外貿等，在“工農學特”四大群體的就業任務中，大學生就業是排在第一位的。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“就業是最大的民生，要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。目前國內經濟蓬勃發展，實施創新驅動發展以及“中國制造2025”“互聯網+”“網絡強國”“一帶一路”等重大政策，這也迫切需要培養大批新興工程技術人才。而目前，工科類專業大學生的就業能力已明顯不足，與社會相關崗位對能力素質需求存在明顯差別。2019年7月，人社部就業促進司司長張瑩表示，高校畢業生在就業時出現的問題在于畢業生掌握的技能與用人單位要求有所差別，導致個別畢業生承擔了較大的求職壓力。由此可見，從大學生個體角度而言，提升就業能力是解決就業問題的根本舉措。

二、工科類專業大學生就業能力現狀調研分析

（一）用人單位對近三年畢業生的綜合能力與素質的評價

筆者于2017年10月～2018年6月共發放用人單位問卷調查165份，收回調查140份，其中約有 33.4%的用人單位明確表示近三年畢業生綜合素質與能力有所提高，16.87%的用人單位表示畢業生的素質有顯著提高，近1/3的用人單位表示近三年畢業生綜合素質與能力與往年基本持平。

（二）用人單位對畢業生的評價

優勢：1. 專業能力強;2. 積極進取、執行力強;3. 踏實肯干、吃苦耐勞，愛崗敬業、責任心強。不足：1. 組織協調能力弱;2. 創新精神，社會實踐經驗不足。

（三）用人單位對畢業生競聘時面臨問題的評估

用人單位評估畢業生競聘時面臨的問題主要有以下幾個：1.缺乏工作經驗;2.缺乏有效的職業定位;3.缺乏對自己和就業的信心;4.缺乏對應聘單位的了解。

（四）用人單位在人才培養和教學方面的改進意見

40%左右用人單位建議要強化教學見習、實習，加強應用能力和人際溝通能力及協調能力的培養。雖然用人單位對畢業生的主要評價是“專業能力強”，但仍有20%用人單位提出的教學改進意見是加強專業知識的培養。

三、工科類專業大學生就業能力提升路徑

（一）創新教育教學方式，提升畢業生就業能力

隨著大學畢業生人數的增加，就業壓力愈加凸顯，就業市場的競爭是高校人才培養質量的競爭，是畢業生就業能力的競爭。畢業生就業能力提升的關鍵在于教學質量的提升，在于人才培養模式的改革創新，在于教育教學方式的探索轉變。我院緊緊圍繞著培養高素質應用型和科研型人才，打造一流本科教育的目標，推進人才培養教學模式改革，向每一個學生提供從入學到畢業的優質教育、全程指導和全面服務。

（二）創新實踐人才培養模式，夯實就業能力基礎

1. 培養科學素養，提升大學生就業能力

大學生就業能力是一種綜合能力，一般來說包括基本的素質和能力、專業的素質和能力以及創新能力和水平。這三種能力要全面協調發展，用傳統的教學方法很難達到理想的效果。筆者所在的學院在就業能力培養過程中非常重視對學生專業意識的培養和鞏固，加強學生對專業的認同感和使命感。2018年學院通過舉辦“地礦學科長江杰青滇池論壇2018”邀請了地礦學科的院士以及18位長江、24位杰青、6位青年長江和優青等100余位國內外知名專家學者來為地礦專業學生做學術報告。充分利用學科在地方、行業內的發展優勢，始終與產業行業為伴，掌握前沿的產業理念、行業工程技術。強化對學生專業能力和素質的培養，努力提升學生的創新創業意識。

科學研究是大學的基本功能之一，高校開展科學研究不僅是其內在發展的動力，也是人才培養的重要手段。為了更好地培養學生的實踐創新能力，提高學生分析和解決工程實踐問題的能力，學院采取了以下措施：（1）鼓勵和引導學生積極參加“大學生創新創業訓練計劃項目”，2018學年我院本科生獲國家教育部立項4項，云南省教育廳立項2項;（2）積極組織學生參加全國專業技能大賽，其中“全國大學生地質技能競賽”（獲全國二等獎）、“全國測繪技能競賽”（獲全國三等獎）;（3）組織學生利用課余時間和假期參與專業導師的科研活動（2018年度我院本科生參與導師科研項目獲校級層面立項28項）。

2. 著力培育大學生專業實踐能力

學院充分利用社會優質資源，依據產業結構調整和升級的實際需要，更新教學內容，強化扎實推進和加強實驗課、實習環節的教學工作。使學生在實踐中學習，提高學生專業素養，培養學生的創新創業意識和能力。其次，建立和完善學生的實踐能力培養的組織體系。充分利用云南省有色金屬王國的優勢，搭建學生教學生產實習平臺，建立一套符合產業發展的學生實踐能力培養的長效機制。

（三）完善就業相關機制，狠抓落實就業能力提升制度保障

為了營造良好的就業氛圍，全面落實教育部提出的“一把手”工程，學院將各職能辦公室、系主任、專業導師、班主任納入學生就業工作體系，分別承擔不同的工作任務，使就業工作形成工作制度規范化、就業工作隊伍專業化、就業單位聯系緊密化、就業反饋常態化的氛圍。

（四）深化產學研合作，提升畢業生的就業競爭力

Oliver根據21世紀經濟社會發展新情況于2015年提出了新的大學生就業能力概念，即指畢業生能夠辨別、獲得、適應和不斷提高自己的技能、理解力和個人特質，從而使自己找到或創造有利于個人、勞動力市場、社區和社會經濟的有酬和無酬工作。世界經濟論壇2018年新領軍者年會上發布了《2018年未來就業報告》對未來全球勞動力市場進行了分析，到2022年預計58%的任務時間由人類完成，42%的任務時間是由機器完成，新的工作任務強調員工需要具備精通技術（如工藝設計和編程），獨特的人類技能（如創造力、批判性思維和說服力），這無疑對高校畢業生就業能力提出了更高的要求。學院經過60多年的發展積累了很強的行業背景，依托云南省有色金屬王國的優勢，堅持“基礎研究與工程應用并重，立德樹人與術業專長結合”的辦學理念，遵循“求實、創新、立德、開放”的辦學模式，以培養復合型拔尖創新人才為根本任務，充分利用產學研合作，使礦業界和學術界互動合作，深入融合，有效整合學術界的理論研究與礦業界的應用技術需求，形成綜合優勢，發揮最大的整體效益，促進學校、企業和學生三方從中受益。目前學院共有科研平臺21個，其中國際合作平臺1個，國家級平臺2個，省部級平臺18個。在省內外建立教學實習基地30余個。依托產學研合作平臺，一方面深化課程體系建設，按照理論與實際相結合的原則，邀請企業專家參與教學評估，及時調整教學方案，突出行業、產業和企業所需的技術、知識和能力。另一方面將實習實踐環節放在企業中進行，讓學生參與到企業的生產和管理中，培養學生適應崗位需要的職業能力和崗位技能。

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（作者單位：昆明理工大學）