工學結合與雙元育人模式下的人才培養(yǎng)模式的實踐與思考

譚成兵

摘 ? 要：職業(yè)院校作為我國現(xiàn)代化建設人才培養(yǎng)的重要基地，在現(xiàn)代教育發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)影響著學生就業(yè)競爭力。“工學結合雙元育人”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學校和企業(yè)的力量，推進校企合作，在提升學生實踐能力等方面有重要的意義。本文主要探討了工學結合、雙元育人人才培養(yǎng)模式的實踐。

關鍵詞：工學結合 ?雙元育人 ?人才培養(yǎng) ?模式

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（c）-0175-02

新的發(fā)展階段，職業(yè)教育受到社會的關注，在發(fā)展中加強校企合作，工學結合，成為很多職業(yè)院校辦學的重要模式。工學結合雙元育人，是在高校人才培養(yǎng)中，迎合時代發(fā)展要求，了解經(jīng)濟發(fā)展的形勢，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展對人才的能力要求，結合學校專業(yè)特點，組織學生的學校和企業(yè)進行學習，結合不同的教學模式，完成理論和實踐培訓，更符合當前復合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

1 ?工學結合雙元育人的人才培養(yǎng)模式概述

簡單來講，工學結合雙元育人就是學校和企業(yè)共同參與人才的培養(yǎng)過程，實現(xiàn)教學目標。這種教學模式在充分了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)發(fā)展的基礎上，了解社會對專業(yè)人才的需求，包括其崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)，將學校和企業(yè)的教育教學資源加以融合，將理論學習與實踐教學結合，學校結合企業(yè)需求制定課程教學目標，學生在學校學習理論知識，企業(yè)為學生提供實訓機會，以項目驅動為載體，將學生的專業(yè)技能學習與崗位能力培訓結合，實現(xiàn)課程教學與崗位需求的異質(zhì)性，強化學生的實踐能力。工學結合雙元育人，主要是深化校企合作辦學模式，遵從職業(yè)教育的實踐性要求，以工匠精神為指導，重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)和能力的提升。

2 ?工學結合雙元育人培養(yǎng)模式的運行

2.1 創(chuàng)新課程體系

職業(yè)教育實踐中，根據(jù)時代發(fā)展特點，工匠精神的培養(yǎng)較為重要。在專業(yè)課程體系的構建中，要體現(xiàn)專業(yè)能力，重視培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)技能。同時，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，要提升我國人才的市場競爭力，需要分析國際培養(yǎng)人才的標準，深化素質(zhì)教育改革發(fā)展，在工學結合雙元育人理念的框架指導下，構建崗位能力適應的課程體系，將崗位職責、標準等融入課程學習中，以項目為載體，設置情景化課堂教學。

2.2 “工學結合雙元育人”培養(yǎng)模式的實施

（1）校內(nèi)學習階段。

首先要打好校內(nèi)學習的基礎，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步分析和解決問題的能力，并通過校內(nèi)實訓平臺，讓學生掌握基本的技能，重視培養(yǎng)學生的動手和操作能力。

（2）校企工學階段。

在校內(nèi)實訓階段后，可以通過校內(nèi)綜合實訓和企業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，在教師和企業(yè)人員的指導下，及時發(fā)現(xiàn)學生實際操作中的問題，并加以改進，提升學生適應社會的能力，重視學生實際解決問題能力的培養(yǎng)。

3 ?工學結合雙元育人培養(yǎng)模式的思考

3.1 健全教學管理制度

人才培養(yǎng)模式的實施，需要相應的制度做支撐，如頂崗實習管理、考核管理、教學管理等方面，要不斷完善制度體系，對整個人才培養(yǎng)模式的過程加以規(guī)范化，對教師和企業(yè)的行為加以約束，確保整個培養(yǎng)模式能順利進行，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2 校企深入合作協(xié)同育人

校企合作培養(yǎng)人才的模式對學校自身建設和企業(yè)長遠發(fā)展都具有重要的意義，但是當前很多校企合作仍停留在表面。要建立完善雙方合作機制，高校和企業(yè)雙方要充分認識到合作的意義，學校要考慮能為企業(yè)帶來什么利益，如能否解決企業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求，技術人員的缺乏、產(chǎn)品及技術創(chuàng)新等問題，企業(yè)要認識到如何發(fā)揮自身的資源和優(yōu)勢，協(xié)助學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為人才的培養(yǎng)做出努力。雙方要對已有的優(yōu)質(zhì)資源加以整合利用，深度融合，共同探討人才培養(yǎng)的方案，并加以落實，建立合作雙方運行機制，提升雙方人才培養(yǎng)的積極性。

3.3 重視師資隊伍的建設

高職院校人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的師資隊伍，要重視“雙師型”專兼職教師隊伍的打造。教學中可以由教師和企業(yè)人才共同擔任，形成雙導師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的人才資源，實現(xiàn)人員互聘共用，學校的教師充分利用社會資源，加強自身專業(yè)實踐能力的提升，提升社會服務的意識，并重視自身信息化應用能力的培養(yǎng)，利用假期可以到企業(yè)內(nèi)部進行考察學習，或參與崗位實踐，了解企業(yè)具體的工作流程，提升自身的教學能力;同時，可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人才擔任兼職教師，建立優(yōu)秀兼職教師資源庫，讓這些游戲人才參與到人才培養(yǎng)中，向學生做企業(yè)文化、專業(yè)知識及技術宣導等。

4 ?結語

綜上所述，工學結合雙元育人培養(yǎng)人才具有重要的意義，在高職教育發(fā)展中，要結合高校及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，加強校企合作，重視師資力量的建設，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展的人才。

參考文獻

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