核心素養理念下初中化學課堂教學策略

展宏興

【摘要】化學是初中階段教學的重難點，教師需要結合學生的實際發展需求，并基于核心素養理念下對學生展開有效的教學策略，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】核心素養理念;初中化學;教學策略

近幾年來，隨著新課改的不斷深入，學生的核心素養也備受關注，同時對教師也提出了更高的要求，教學中除了要講解最基礎的理論知識外，還應當加強對學生綜合能力的培養，因為這是提高學生核心素養和綜合成績的關鍵。但是就目前初中化學課堂教學成效看并不理想，依舊存在著較多的問題和不足，嚴重影響著學生學習效率和課堂教學質量。所以我就核心素養理念下初中化學課堂教學策略展開以下分析，僅供參考。

一、借助多媒體開展教學

隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術也被廣泛應用于課堂教學中，它的增添不僅可以豐富課堂內容，使原本枯燥無趣的教學活動變得豐富多彩，而且也起到調動學生學習積極性的目的，一旦學生的主觀能動性被充分調動起來，他們就可以自覺、主動地參與到課堂活動中，這對提高學習效率和教學質量具有很大的促進作用，尤其是在初中化學教學中顯得尤為重要。由于化學本身就是一門抽象化較強的學科，單純地依靠講解是很難激發學生學習興趣的，也不能實現提高學生核心素養的目的，所以為了提高學生綜合素質，教師應借助多媒體來開展教學活動。比如，在講解“物質的變化和性質”一節時，教師可以將此節知識點通過多媒體展示給學生，讓他們能夠真切地感受到物質變化時的特點，進一步加深學生對物質變化和性質的理解和記憶，實現提高學生核心素養的目的。

二、建立完善的知識體系

以往教學質量之所以不高，一部分原因是因為沒有建立完善的知識系統，使學生對教材中分散的知識點和概念難以掌握，并不能將這些零散的知識點有效地融合在一起，無形中降低了教學的時效性。所以為了提高初中化學教學質量，教師還應建立完善的知識體系，將教材中零散的知識點有效地歸納在一起，幫助學生形成一個完整且系統化的知識體系，這樣不僅可以降低學生學習的難度系數，還可以提高教學的時效性和質量，最重要的是能夠提高學生自主學習能力。比如，在講解“制取氧氣”一節內容時，教師讓學生對氧氣的制取進行課前預習，初步掌握教材中的相關內容以及概念，隨后再引導學生通過小組合作的方式展開探討，進一步研究制取氧氣的方式方法有哪些？通過這種系統化知識體系的構建，可以加深學生對制取氧氣方式的記憶.最終實現提高核心素養和綜合能力的目的。

三、積極開展化學實驗

化學是一門注重實踐性和操作性較強的學科，對學生的實踐動手操作能力要求比較高，同時這也是提高學生核心素養的重要課程。傳統初中化學教學水平不高的原因往往有很多，最為突出的原因就是沒有設立相應的實驗，單純地依靠理論知識講解是遠遠不夠的，勢必要開展有效的實驗來輔助教學。為此在教學過程中教師應轉變教學觀念，積極開展一系列的化學實驗來調動學生主觀能動性，實驗的目的除了豐富教學內容之外，還可以將抽象化知識點變得簡單，以便于學生在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單且充滿趣味性，最重要的是可以提高學生實踐動手操作能力，進而實現提高學生核心素養的目的。例如，在學習“二氧化碳制取的研究”時，教師可以組織班級學生進行試驗探究，通過一系列的實驗操作，學生可以很快掌握二氧化碳制取的技巧，從而有效提高學生的核心素養。

四、合理設計化學作業

作業是幫助學生鞏固所學知識的重要內容，也是課堂教學中較為關鍵的一部分，很多時候由于一節課堂教學時間的有限，并不能夠顧及每一位學生，這就需要采取有效的措施，能夠在有效的教學時間里幫助學生掌握知識點，以此來提高學生的核心素養，使其成為一名對國家和社會有用的棟梁之材。而要想實現促進學生全面的目的，初中化學教學中教師還應為學生合理設計作業，結合學生實際情況布置有針對性的作業，這樣才能達到深化學生學習的目標。

五、生活化教學方式

新課改革的不斷加快，也推動了我國教育事業的發展進程，如今生活化教學模式也備受教育者關注和重視，生活化的教學模式不僅可以吸引學生注意力，還可以提高學習效率以及課堂教學質量，最重要的是可以提高學生核心素養，尤其是在當前時代教育背景下核心素養備受人們關注，很多教師也開始意識到核心素養培養對學生的促進作用，也紛紛加強對其綜合素質的培養力度，希望以此來提高學生綜合成績。為此，教師應打破傳統的教學方式，采取生活化的教學方式來對學生進行教育指導，并選擇學生熟知的事物來授課，以此來加深學生對知識點的記憶和理解。比如，在講解“愛護水資源”一節知識點時，教師可以列舉學生熟知的事物，提高他們對保護水資源的意識，促使他們在日常生活中能夠節約每一滴水，進而通過生活化教學方式提高學生的核心素養、提高課堂教學效率。

六、尊重學生個體差異

眾所周知，每個學生在興趣愛好和性格特點上均存在差異，不同學生對知識的理解能力和接受能力也存在較大差異，這就對教師提出了更高的要求，教學中在講解知識點的時候應當尊重學生個體差異，要公平、公正地對待每一位學生，讓他們感受到來白教師的關心和尊重，這樣才能積極主動地參與教學活動，配合教師做好每一節知識點的學習，反之，忽視學生個體差異就會影響教學質量，也不利于提高學生的核心素養。比如，在學習“酸和堿之間會發生什么反應”一節時，教師在與學生互動交流的過程中要一視同仁，對于學習能力較弱的學生，要給予指導，幫助他們攻破重難點，使其順利地進行后續的學習，切不可戴有色眼鏡去看待學困生，進而大幅度提高課堂教學質量，以及提升學生的核心素養。

七、設立有效評價體系

有效的課堂評價可以起到增強學生自信心的作用，還可以提高學生學習效率以及課堂質量。傳統初中化學教學效率之所以不想理，很大一部分原因是沒有設立有效的評價體系，因為部分教師往往忽視評價對學生的促進作用，使那些進步顯著的學生沒有及時得到認可，基于這種情況，就會削弱學生原有的積極性，這對提高學生核心素養十分不利。所以為了實現提高核心素養的目的，教師應當設立有效的評價體系來保持學生的積極性，由于化學本身就是一門抽象化較強的學科，是需要學生用積極心態去鉆研和學習的，他們在學習的過程中往往會有所收獲，作為一名合格的教師，應當善于觀察學生，重視他們的點滴進步，并對其進行評價，這樣才能發揮評價體系的最大化作用，全面提高學生核心素養以及教學水平。

八、鼓勵學生大膽提問

每一位學生都希望得到教師的關注，傳統初中化學教學效果之所以不理想，很多原因是因為教師與學生之間缺乏互動，基于這種狀態使學生的主體地位被忽視，他們只能被動地去接受教師所講解的知識點，這樣不僅影響學生學習效率，而且也不利于提高學生核心素養。所以為了改變這種現狀，教師應加強對學生的互動和交流，并鼓勵他們敢于大膽提問，無形之中就可以提高學生的創新意識。比如，在講解“人類重要的營養物質”一節時，教師在授課之前可以讓學生暢所欲言地對不理解的地方提問，對于不敢開口的學生要及時給予鼓勵，讓他們能夠改變以往膽怯的心態，積極大膽地參與和教師的互動中，從而不斷地提高學生核心素養，推動課堂教學活動順利進行。

九、結語

綜上所述，化學是初中教學中的重要組成部分，也是學生必修的一門基礎性課程，對提高學生核心素養具有非常大的作用，而傳統教學質量之所以不理想，一部分原因是教師的教學方式存在問題，使他們整體核心素養不高且影響著教學水平和質量。因此，我結合自身多年的教學經驗，就核心素養理念下初中化學課堂教學策略進行探討，并針對教學中存在問題提出了幾點可行對策，希望這些觀點能夠為相關教育人員提供幫助，其最終目的主要是提高課堂教學質量，促進學生能夠得到全方位的發展。

參考文獻：

[1]肖秀琴.基于核心素養視域下的初中化學實驗教學[J].亞太教育，2019（7）.

（責任編輯 袁霜）