試論激勵教育在小學語文教學中的實施措施

趙小紅

摘 要：小學語文教育要注重學生體驗，在課堂中對學生進行激勵教育，可以喚醒學生自信心，使學生的學習動力變得更強，內在的潛力被激發出來，從而調動學生語文學習熱情，讓他們能夠認可自我，在學習中充分發揮自身智慧，語言知識接受能力會更強，同時還能有優質的情感體驗，在塑造健全人格方面發揮著重要作用。本文主要結合個人教學經驗以及對激勵教學的理解，對其在小學語文教學中的實施措施進行探討，僅供小學語文教學參考。

關鍵詞：激勵教育;小學;語文教學;實施措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.060

小學語文教學中納入激勵教育具有重要意義，明確了課堂教學不應該僅僅局限在知識傳授上，而是要喚醒學生學習的內在動力，通過激勵和鼓舞的方式，增強學生學習自信心，讓他們從內心深處肯定自己，堅信自己可以學好知識。這樣就能產生學習自覺性，個人潛能會在語文學習中得到釋放，接受知識的能力會增強，相信依靠自己的智慧可以掌握知識，會動腦去思考問題和解決問題，語文綜合能力會提升，小學語文教學就能達到提質增效的目的。素質教育下的小學語文教學要在思想上重視激勵教育，根據小學語文教學需要以及學生的心理特點，采取有效的激勵和鼓舞手段，開發學生的智力，引導他們自主挖掘知識。

一、激勵教育概述

激勵教育是一種新的教育方式，在推動教學改革方面起到了關鍵性作用，是一種積極有效的教育模式。激勵教育實質上就是在課堂教學的過程中，教師要根據學生的個體特點對其進行激勵和鼓舞，挖掘學生身上的潛力和優勢，喚醒學生學習的內在動力，增強學生自信心，相信自己可以完成學習任務，主動去解決問題，不會產生畏懼和自卑心理。傳統小學語文教學缺乏藝術性，采取的是機械傳授知識方法，學生被動獲取知識，將教師理解的內容照搬過來，語文學習缺乏創造性，思維也會被禁錮住，從而影響到學生的語言運用能力。激勵教育是以學生發展為出發點，教師通過有效的激勵和引導，使學生能夠自發地去學習和探究，主動參與到知識的產生中去，掌握語言知識本質，這樣就能避免被動接受知識所帶來的局限性。小學生的人格正在形成時期，在課堂中開展激勵教育可以滿足學生心理需要，促進他們身心健康發展。

二、小學語文教學開展激勵教育的重要價值

（一）學生學習主動性增強

傳統小學語文教學是由教師主導的，課堂圍繞著知識講解開展，教師和學生互動比較少。學生語文學習缺乏主動性，在課堂中采取的是拿來主義的方法，會將教師對文章的理解當成自己的東西，語文學習創造性不夠，將學生限制在被動學習框架內，語文學習能力很難提升。部分教師沒有認識到激勵教育的重要性，學生在課堂中犯了錯誤的時候，會直接批評，學生自信心會遭受到打擊，在學習中容易自我否定，在教師提出問題的時候不會主動回答，內心認為自己的想法是不正確的，或者干脆放棄思考，等著教師將自身的理解灌輸給他們。這樣就會影響到語文教學成效，學生對知識的理解也總是停留在表層，思維缺乏廣度和深度。激勵教育在小學語文教學中的實施，可以扭轉這個現象。學生具有差異性，教師要善于發現學生長處，通過引導和激勵的方式喚醒學生的潛能和學習動力，讓他們發自內心地喜歡上語文教學，愿意參與到知識探究中去，通過思考去獲取知識，同時還會對語文教學產生濃厚興趣，在學習中感受到快樂，樂于學習和思考。小學生害怕教師批評，但是又想親近教師，得到教師肯定，這對于他們來說是學習動力。教師在課堂中的語言激勵，或者開展競賽激勵和獎品激勵，可以讓學生更好地認知自己，發現自己的身上的閃光點，語文學習的主動意識也就會提高。

（二）培養學生學習自信心

自信心對于小學生而言至關重要，學生只有對語文學習充滿信心，在學習中才會有更好的表現，會在內心深處肯定自身價值所在。在學習中遇到問題的時候，首先想到的不是否定自己，而是會尋找原因，不斷地改進學習方法，這些都是建立在強大自信心的基礎上的。小學語文教學開展激勵教育，教師要有足夠的耐心，在課堂教學中要微笑面對學生，對學生要寬容以待。每個班級中都有學優生和差生，教師要正確看待學生差異。每個學生身上都有閃光的地方，只是外在表現出來的內容是不一樣的。無論是對學優生還是差生都要進行激勵教育，平等對待所有學生，這樣就能讓師生之間關系變得和諧，同時還能喚醒學生學習動機。激勵教育下的小學語文課堂教學，要突破應試教育束縛不能采取單一的依靠成績評價學生的方式，這種方式缺乏公平性，應盡可能地對學生進行綜合評價，讓每個學生都能建立語文學習自信心。激勵教育可以讓學優生不斷進步，確定更高的學習目標，還能促進差生轉化，使成績差的學生從原來的自我認知中掙脫出來，慢慢地發現自身價值和優勢，逐漸建立學習自信心。

三、激勵教育在小學語文教學中的實施措施

（一）語言激勵

小學語文教學中開展激勵教育，最為常見的就是語言激勵，教師在課堂中要根據實際情況，適時地用具有激勵性的語言去鼓舞學生，讓他們相信自己。從精神上去激勵和鼓舞，學生學習的內在動力會更強，學習效率會更高。語言激勵是一門藝術，運用的實效性如何與教師的專業素養有直接關系，這就要求教師要認真研究激勵教育，在課堂中靈活地運用語言激勵，而不是毫無目的和原則的激勵，容易讓學生迷失。

語言激勵的方法可以有兩種，一種是直接的口頭語言激勵，另外一種則是間接語言激勵，也就是通過肢體語言去激勵學生。小學語文課堂中語言激勵是最為直接的方法，教師在和學生互動的過程中，要能夠讓學生感受到激勵，或者在學生學習中給出合理建議，其中包含著對學生的激勵。在實際教學的過程中，教師要將問題分為不同層次，照顧到所有學生的思維發展需要，既要有適合差生的簡單問題，也要有促進優等生能力發展的問題，這樣就能讓全體學生參與到課堂討論中去，并且獲得滿足感和成就感，學生學習興趣會更高，在內心肯定自己。教師還要通過語言鼓勵，比如“你真聰明！”“這個想法簡直太棒了！”或者是“你已經很棒，但是還有進步的空間，老師相信你可以做到”。通過語言上的激勵，激發學生學習主觀能動性，同時還能喚醒學生的思維，提高學生學習能力。

肢體語言激勵包含的內容十分廣泛，比如神態和動作，在學生正確回答問題，或者發表了精彩的見解之后，教師可以通過鼓掌的方式對學生進行表揚。肢體語言激勵還可以通過眼神的肯定，或者是對學生發自內心的微笑，或者是親昵地拍拍學生背，摸摸頭，都能讓學生受到莫大的激勵。這種激勵可以在潛移默化中影響學生，激發他們不斷上進，希望得到教師更多的認同和贊揚，也能拉近師生之間距離。教師和學生更加交心，學生愿意將心聲吐露給教師，小學語文教學就能實現教的有效性和學的高效性。激勵教學中無論學生回答問題是不是正確，教師都要以微笑對待學生，而且要激勵學生，比如“老師相信以你的聰明，下次一定會回答正確”。

（二）榜樣效應

小學語文教學中的激勵教育要充分發揮榜樣效應。小學語文教材中有很多偉大人物的故事，教師要充分利用這些內容對學生開展激勵教育。在講到偉大科學家的時候，教師要用情境教學的方法，將學生帶入到真實故事中去，讓學生認識到科學家的偉大，對科技進步做出的偉大貢獻，然后以此為契機，讓學生談談自己的理想和抱負，或者是激勵學生將來成為這樣的人。這樣就能將教學內容和學生自身聯系起來，學生在學習的過程中會反思，會自我暗示和自我激勵，榜樣的作用就能充分發揮出來。教師還可以讓學生情境再現故事，通過角色扮演的方法，增強學生的帶入感，將自己想象成偉人，和文本進行直接對話，形成情感上的共鳴。學生對這些美好情感和偉大精神的感悟會更加深刻，也就能以這些人物作為人生導向，在學習和生活中嚴格要求自己，并時刻激勵自己向偉人學習，這樣也能達到激勵教育的目的。

（三）競賽激勵

小學生競爭心理比較強，教師要充分利用學生這個心理，在課堂教學中開展競賽，比如聽寫競賽、朗讀比賽、知識競答等，不但可以激發學生參與活動的興趣，還能喚醒學生求勝欲，點燃學生語文學習熱情。學生會自發去學習，而且形成正確的競爭意識。在競賽完成之后，教師要對學生的表現進行全面評價，不能只是按照競賽結果去評價，還要設置獎項和競賽獎品，比如進步獎、智慧獎、最佳表現獎等，這些對于學生來說都是最好的鼓舞，學生會獲取成就感，語文學習的自信和動力都會提升。對于沒有獲獎的學生，教師同樣要進行激勵，告訴他們不要氣餒，一次的結果不能說明什么，后面還有很多的機會，學生只要好好學習，每個人都會取得成功。學生渴望證明自己，接下來就會認真學習，獲獎的學生也會有危機感，也會積極主動去學習語文知識。

（四）有效的評價

小學語文教學要建立有效的評價機制，不能單純依靠成績去評價學生，而是要正確看待學生差異，通過多樣化的評價標準對學生進行綜合評價，提高評價的真實性和可靠性。小學生都想要得到教師的肯定，希望得到好的評價，教師要照顧到學生這個心理需求。在實際教學的過程中可以實行學分制，評價標準要多樣化，可分為學生課堂表現、平時成績、回答問題情況、作業的獨立完成狀況、考試成績等幾項，對每項標準進行科學打分，得出最終結果之后，要對綜合排名高的學生進行激勵和警示，對于排名靠后的要鼓勵和督促，促進全體學生進步。

四、結語

總而言之，激勵教育在小學語文教學中的實施具有重要意義，有助于增強學生語文學習自信心，使學生的學習主動性不斷提高，在自我肯定的同時，能夠積極主動地去學習，從而促進小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

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