新時代背景下良好師生關系的構建

趙紀軍

摘 要：新時期在學校教育中要完成立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，和諧、良好的師生關系至關重要。良好的師生關系是教育教學得以有效開展的重要保證，它有利于學校實現立德樹人的教育目標，有利于全面提高教育教學質量，也有利于學生身心健康的發展，更有利于學校、家庭、社會的和諧發展。平等、溝通、寬容、耐心、換位、賞識是構建良好師生關系的重要因素。

關鍵詞：新時代;師生關系;構建

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.079

《新時代中小學教師職業行為十項準則》要求每一位教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。并規定教師在教育過程中一定要關心愛護學生，做到嚴慈相濟，誨人不倦，真心關愛學生，嚴格要求學生，做學生的良師益友;更不得歧視、侮辱學生，嚴禁虐待、傷害學生。由此看來，新時期在學校教育中要完成立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，和諧、良好的師生關系至關重要。那么，在新時期構建良好的師生關系應該注意哪些？

一、平等是構建良好師生關系的關鍵

一直以來，學校教育中師生之間的關系是不平等的。許多教師潛意識里把自己放在高高在上的施教者位置，希望學生理解自己，接受自己。但是，作為教師什么時候又去真正了解過學生，走進他們的內心世界呢？在教育過程中，教師誤解、冤枉學生的事件層出不窮，其中最重要的原因是教師不能靜下心來聽學生的心聲，未曾以平等的地位，愉悅的心態，和緩的言語去交流。走不進學生的內心，了解的必然是道聽途說，片言只字。如此，教育收效甚微。

在日常教育教學活動中教師要刻意地去創造平等的師生關系。比如，在課堂教學中要鼓勵每一個學生積極、自覺、主動的討論、交流、發言、提問，著力創造一個人人參與，平等互動的學習環境。在評優選先時，既要看到優秀學生的短板，又要充分肯定一般學生的亮點，不能厚此薄彼。在批評同學時不能有性別差異，即批評男生不能過于粗魯暴躁，批評女生絕不能輕描淡寫，一碗水要端平。在處理學生矛盾糾紛時必須了解矛盾的來龍去脈，盡力做到公正無私，一視同仁。在對待家庭經濟、背景不同的學生時，千萬不能用有色眼鏡看人。不能讓成績好的學生吃偏食，更應將較多精力用到成績較差的學生身上……諸如此類，舉不勝舉。總之，平等是打開學生內心世界的萬能鑰匙，只有了解了學生的內心世界，教育才會有的放矢，教育目標才有可能真正實現。

二、溝通是構建良好師生關系的橋梁

在學校里，常常會遇到這樣一種情況，教師要求必須做的一些重要事情學生往往漫不經心，不愿意去做，而教師禁止或不讓做的事情，學生們卻興趣盎然，躍躍欲試。這就是常說的逆反心理。學生產生逆反心理最主要的原因就是缺少和教師之間的有效溝通。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”學校教育是教師和學生之間的心理交流和對話的過程。如果二者心意相通，需求、想法一致，就會產生情感共鳴，收到良好的教育效果。如果二者水火不容，南轅北轍，學生必定產生逆反心理，教育就無從下手。可見，溝通在學校教育中至關重要，不可忽視。教師在教育教學中一定要認識到溝通的重要性，善于運用溝通的藝術，對癥下藥，抓住重點，真正深入學生的內心，做有實效的教育。

溝通的方式很多，比如，聊天、談心、寫信、電話、批評、QQ、微信等語言溝通方式;還有眼神、微笑、握手、撫摸等非語言溝通方式;當然還有聚會、游戲等活動溝通等等。在學校里教師用得最多的就是語言溝通，在和學生進行語言溝通、交流時必須把握“言之有理，持之有據”的原則，切忌口若懸河、廢話連篇、口無遮攔，更不能夸夸其談、語無倫次、胡編亂造。力求幽默風趣、有真情實感，發音要清晰，語速適中，主題清楚。“好話一句三春暖，惡言一聲六月寒。”只要教師飽含真情的和學生交流、溝通，一定會于無形中建立起融洽的師生關系，定會受到學生的信任和喜愛。

三、寬容是構建良好師生關系的催化劑

“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”這是教育家蘇霍姆林斯基對寬容的贊美。當然，寬容并不是對學生錯誤無緣由的庇護，是教師對學生自覺認識錯誤、改正錯誤的期盼。寬容本身就是一種有效的教育方法，是構建良好師生關系的催化劑。學生最主要的特征是稚嫩青澀，在其成長過程中有許多不確定因素，犯錯誤是在所難免的。教育的根本目的就是引導學生正確面對錯誤，自覺改正錯誤，讓他們健康的成長。在錯誤面前，教師對學生一味批評訓斥、懲罰顯然不行，有時不但達不到教育的目的，還會引起學生的逆反和厭惡。這時候，不妨以寬容之心面對學生的錯誤，必定會收到事半功倍的效果。

那么，教師應該如何寬容學生？寬容不要受學生所犯錯誤的嚴重與否左右，該寬容則寬容。教師要明白，自己面對的是一個涉世未深的小孩，他們對錯誤有一個認識、反思、改正的過程，不可能一蹴而就。要允許學生犯錯后和教師討價還價，不要發怒，不要暴跳如雷，要從容冷靜地留夠充足的空間和時間讓他們去改正錯誤。處理學生的錯誤要注重差異，區別對待，只需批評教育的絕不大張旗鼓，必須嚴厲問責的千萬不可蜻蜓點水。但是，只要學生有進步，有亮點教師就要及時給予肯定和鼓勵。寬容是一種品格，寬容是一種境界，寬容是教師無私的愛。

四、耐心是構建良好師生關系的潤滑劑

教育家培根說：“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”教育要有耐心，教育是慢的藝術。教育需要耐心，教育不是以教師個人的意志行事，而是要遵循學生身體成長與心理成長的規律。

“學困生”“后進生”是學生群體中一個獨特的現象，每所學校都有，每位教師都會遇到。但，如何面對這一群體，如何讓他們發揮潛能，走向優秀則是一個棘手的課題。這時候，教師的耐心就顯得尤為重要。沒有耐心，用一些簡單過激的方法，只會使問題更嚴重，師生關系僵化，學生叛逆桀驁，教育陷入困境。對“學困生”“后進生”要做到耐心施教，需從細微處著手，對癥下藥，因材施教。比如，幫助這些特殊學生制定一個或短期或長期的轉變目標，并在日常教學活動中督促其慢慢實現。也可以在各類文體活動中特意為他們提供展示一技之長的平臺，讓他們重新認識自己，感受到榮耀和收獲，克服自卑，增強自信心。在班級活動中，充分運用他們的潛能，刻意安排他們去完成某些事情，使之體驗到成功的愉悅。諸如此類，堅持不懈，這些問題學生定然會走向正軌，從而達到教育轉化的目的。

五、換位是構建良好師生關系的捷徑

換位即換位思考，是設身處地地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎。許多時候，教師習慣于站在自己的角度、認識和經驗上去分析、解決一些學生問題，并沒有聯系學生的情感體驗、思維方式和立場。盡管問題在表面上解決了，但是教師由于沒有充分考慮到學生的因素，矛盾依然存在，隱患并沒有消除。學生們雖然年幼，但他們有自己的世界，那個世界里有價值，有標準，有原則，有該有的一切，唯一不同的是這些內容大人、教師是無法理解的，無法認同的，甚至是不值一提的。可是在學生的天地里，那些東西同樣神圣，具有至高無上的地位。又有多少教師在處理問題的時候想到這些？

著名教育家魏書生說過：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”在學校里，教師既要有班主任、學科教師的角色意識，更多時候要把自己放到學生里去，去當班長、學習委員、衛生委員，化身一名單親學生，一名孤兒，一名殘疾學生，可以去擺課桌椅，可以去澆花，也可以去宿舍搞衛生……凡是學生能做的教師盡量都去做一下，凡是學生的經歷教師要盡可能去體驗一下，以期全方位、多角度地去理解每一個學生，關注每一個學生。讓學校教育多一些關懷和人性，少一些冷漠和戾氣。

六、賞識是構建良好師生關系的紐帶

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。還記得羅森塔爾效應實驗中的那18個孩子嗎？那18名學生真的如羅森塔爾所說是“智商型人才”嗎？其實，他們不過是羅森塔爾隨便挑選的學生罷了，只不過他們身上背上了羅森塔爾和教師們的“賞識”而已。由此可見，在賞識教育中，如果教師善于運用這些“真實的謊言”，相信孩子們一定也會用成績回應教師的期待的。

傳統教育強調“師道尊嚴”“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”，以嚴厲為主，缺少人情關懷。在這種教育環境下長大的孩子只能唯唯諾諾，束手束腳，孩子見家長、見教師就像老鼠見貓一般戰戰兢兢。這樣的孩子怎么面對快速發展，瞬息萬變的社會？心理學家威廉·杰姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類區別于動物的地方。”每一個學生都想成為父母、教師眼中的好孩子，他們期望得到別人的喜愛和關注，他們不會評價自己，經常拿別人的評價來衡量自己。在這個時候，教師在課堂上的一句贊美，一個微笑;在作業評語中的一句鼓勵，在集體活動中一個贊許的眼神，會讓學生歡欣鼓舞。之前的自卑和迷茫可能一掃而空，全身充滿自信和陽光。在學校里，教師要相信每一個孩子都是天才，每一個孩子通過自己的努力都能夠成功。

總之，良好、融洽的師生關系是教育教學得以有效開展的重要保證，它有利于學校實現立德樹人的教育目標，有利于全面提高教育教學質量，也有利于學生身心健康的發展，更有利于學校、家庭、社會的和諧發展。社會、學校、家庭、教師、學生都應為構建和諧、良好的師生關系而努力。

參考文獻：

[1]教育部.新時代中小學教師職業行為十項準則[Z].2018—11—08.

[2]紀微.教師怎樣與學生做朋友[M].東北師范大學出版社，2010.