思維導圖在初中數學教學中的有效應用

胡夢姣

【摘 要】 思維導圖是近年來逐漸興起的一種新型教學模式，通過思維導圖與學科的結合能夠幫助學生有效地梳理知識，從而將碎片化的、分散的知識內容串聯起來，幫助學生快速地對知識形成清晰而層次分明的印象。思維導圖在英語、語文等學科中高效應用的例子不勝枚舉，同樣地，與思維導圖相結合的初中數學教學也能如虎添翼。但毫無疑問，想要真正使得思維導圖在初中數學教學中得到有效應用，還需要教師通過精心的教學內容梳理與層次分析，進而幫助學生認識到思維導圖的重要作用，并通過這樣的教學方式推動初中數學教學改革的持續推進。

【關鍵詞】 初中數學;思維導圖;高效教學

新課程改革的開展推動了初中數學教學方法的不斷革新，多種科學高效的新型教學模式紛紛涌現，而結合思維導圖開展初中數學教學也受到了廣大師生的青睞。由于思維導圖本身能夠借助發散性的思維表達建立思維鏈接，并在繪制過程中充分引起思考與創新的特性，將思維導圖應用到數學教學之中無疑能夠有效地幫助學生更好地認識數學、提高學生的數學學習質量。

一、借助思維導圖幫助學生實現知識的有效整合

初中學生經過小學階段的學習，已經對學習知識以及學習數學有了逐漸清晰的認識，但這并不代表學生已經掌握了學習初中數學的方法。相反，由于初中數學的知識難度與內容含量與小學數學相比必然有所增強與提高，教師必須引導學生積極更新學習觀念、改進學習方式，以更成熟、更系統的方式進入初中數學學習之中。此外，學生在此前可能對思維導圖有過模糊的了解或進行了一定的接觸，但在具體應用時卻難免捉襟見肘、效率低下，因此，教師必須幫助學生對思維導圖形成進一步清晰的認識，并充分感受到思維導圖這一輔助性學習工具在學習中的突出效果，從而引導學生對思維導圖產生足夠的重視，促使學生能夠積極接受思維導圖并主動將這樣的學習方式應用在日常生活中。例如在教學《一元一次不等式》時，教師可以在教學時通過思維導圖幫助學生先梳理一遍不等式與不等式的性質，接著從之前所學的不等式有關知識發散到一元一次不等式與不等式的解法，導入本節課的教學內容。而在教學中，教師可以根據教材提供的以及從經驗中梳理出的教學脈絡，將不等式與一元一次不等式串聯起來，從不等式的概念延展到一元一次不等式，這也為下節課需要講到的一元一次不等式組的講解做下了鋪墊。接著教師可以繼續通過思維導圖從一元一次不等式的解法發散到一元一次不等式的解集，并為學生呈現解集的一般表現形式與其在數軸上的表現形式，促使學生對不等式的解法有更深入的感受，幫助學生鞏固所學知識。

二、利用思維導圖開展高效的復習安排

思維導圖在知識梳理與整合方面有著尤為突出的作用，因此初中數學教師應該充分發揮思維導圖的優勢，幫助學生使用思維導圖開展高效的復習與知識整合，提高學生的復習效率。由于初中數學知識容量較大，在期末復習階段，教師必須利用起思維導圖這個能夠快速整合知識的教學工具，幫助學生對所學內容產生清晰的認識。初中數學的教學內容自有其通順的教學邏輯與安排方法，這一點通過教材提供的教材目錄與課程設計都可見一斑。因此，教師也可以借助數學知識的教學層次結合教材的知識設計邏輯，幫助學生通過思維導圖的繪制與使用系統性地整合數學知識，從而在鞏固知識與期末復習階段提高效率、節省學習時間，同時也加深對有關數學知識的理解與印象，將碎片化的知識放在整個知識體系中進行學習與理解，在融會貫通中提高學習的層次與境界。當然，不僅需要教師繪制思維導圖并呈現在學生面前，并為學生進行分析與講解，教師也應當要求學生自主進行思維導圖的制作，由學生通過自主繪制整合知識，對復習與鞏固也有著相當良好的效果。例如在復習《勾股定理》這一單元中，教師可以以“勾股定理”與“勾股定理的逆定理”為主要核心展開知識的梳理并幫助學生串起所學知識，也可以要求學生按照自己的認知邏輯進行思維導圖的制作，從而促使學生能夠真正有效地將《勾股定理》這一章節的知識串聯起來，并在融會貫通的學習中獲得更進一步的鞏固與深化。

三、通過思維導圖提高學生的自主學習能力

制作、講解思維導圖并不是教師的專屬，教師必須引導學生在了解、學習思維導圖的過程中掌握制作思維導圖的能力并盡可能地能夠完全自主地制作思維導圖，這不僅能夠幫助學生進行知識的有效梳理與整合，而且有助于學生在思考與學習時注重發散與聯想，形成良好的思維習慣，并為培養學生的創新特質與數學思維奠定基礎。初中數學教師在教學過程中也必須考慮到學生的接受能力與實際學習水平，不能在學生明顯一無所知或全然不通的情況下就安排學生開始制作思維導圖，這不僅會影響思維導圖制作的質量與效果，而且會對學生的學習態度產生負面影響，不利于提高學生的數學學習積極性。同時，教師也需要對學生的思維導圖提出清晰且嚴格的要求，促使學生能夠積極制作質量上乘且效果良好的思維導圖，從而有效地輔助學生的數學學習，推進數學教學改革創新的進程。

思維導圖與學科結合的教學方式近年來由于廣大教師的實踐與探索已經有了一定的發展，但距離完全成熟還有一段較遠的路途要走。初中數學教師在教學之中應用思維導圖時，必須在借鑒此前教學經驗與理論成果的基礎上，堅持從實際教學情況出發，經過精心準備與科學調研，再進行相應的教學方案設計，借助思維導圖幫助學生整合知識、梳理所學內容，并在更深廣的層面上幫助學生形成良好的思維習慣、樹立創新意識，從而為學生個人綜合素質與競爭力的提高創造基礎。

【參考文獻】

[1]趙麗.淺析思維導圖對初中數學學習的促進作用[J].考試周刊，2019（43）.

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