新課標下高中數學課堂的教學改革

王志民

【摘 要】 隨著新課標的實施，高中數學教師越來越重視學生個性化選擇、勇于探索精神以及數學思維和應用能力的培養。因此，在高中數學課堂教學中，教師必須轉變傳統教學模式，創新生活化教學方式，同時重視學生自主探究能力的培養，從而有效提高課堂教學質量。下面，筆者將就如何在新課標的背景下促進高中數學課堂教學改革進行簡單的探究，以期助力高中數學課堂教學。

【關鍵詞】 高中數學;學習興趣，自主學習;教學生活化

新課程改革以來，新的課程標準、課程理念逐漸深入人心。然而，新課標的實施，不可避免地會對教師的教育教學帶來很大的挑戰，需要教師能夠根據新課標的要求，創新數學課堂教學模式，進而落實素質教育的目標。下面，筆者將結合自身的教學實踐，就如何在新課標下提高高中數學課堂教學效果簡單談談自己的看法。

一、創新課堂教學模式，激發學生學習數學的興趣

高中數學課堂改革，首要的便是轉變教學理念，需要教師能夠根據學生不同的特點，創新教學模式。因此，在高中數學課堂教學中，教師就可以利用多媒體進行教學，并通過問題積極引導學生，從而有效激發學生的學習熱情，提高他們的學習興趣。

例如，在教學“曲線與方程”一課的內容時，首先，教師可以通過創設多媒體情境的方式進行課堂導入。如教師可以播放一段和數學家笛卡爾的傳說有關的廣告視頻，而后向學生提出問題：“同學們，你們有誰看過這個廣告嗎？”“其實這個廣告的創意來源于一位偉大的數學家，你們知道是誰嗎？”學生通過觀看廣告，就將自己的注意力完全集中到課堂中。之后，通過教師的講解以及翻看教材，學生就能知道科學家的名字是“笛卡爾”。其次，教師可以通過層層設問的方式，將學生的注意力從視頻資料轉移到課堂教學內容上，如：“同學們，你們了解笛卡爾嗎？”“他發明了直角坐標系。”“他創建了解析幾何。”“那么解析幾何是怎樣研究幾何圖形的呢？有什么樣的特點？”這樣，教師通過創新教學模式，有效激發了學生的好奇心，實現了課堂的高效教學。

二、鼓勵學生自主學習，培養學生自主學習習慣

新課程標準中明確提出，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。因此，在高中數學課堂教學中，教師應該積極鼓勵學生進行自主探索學習，發揮學生學習的主動性，讓學生積極體驗數學發現和創造的過程，從而有效提高了數學課堂的教學效果。

例如，在教學“充分條件與必要條件”一課的內容時，首先，教師可以通過問題進行課堂導入：“同學們，之前我們學習過‘若p，則q形式的命題，其中有真命題，也有假命題，假設A={正方形}，B={矩形}，C={平行四邊形}。問：集合A，B，C間的關系？能否構造‘若p，則q形式的命題？命題的真假性如何？”這樣，從學生已有知識出發，既符合學生的認知規律，也為學生之后的學習做好了鋪墊。其次，教師可以通過預設假命題的例子，引導學生自主探究，感悟改變命題的條件，進而生成充分條件的概念;還可以通過展示不同電路圖中開關閉合與燈泡亮之間的邏輯關系，使學生親身體驗命題的必要性，進而生成必要條件的概念。這樣，教師就有效堅持了學生為主體的教學理念，提高了學生的自主探究能力。

三、促進教學的生活化，降低學生數學學習難度

教育的生活化，是指教師通過創設生活化的教學情境，將復雜和抽象的數學知識變得簡單和具體的教學模式，對于學生牢固掌握數學知識有著積極作用。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以根據教學需要插入生活化的例子，從而有效降低教學難度，提高教學效率。

例如，在教學“橢圓”一課的內容時，首先，教師可以提出問題引導學生聯系實際生活，如：“同學們，在生活中，你見過哪些類似橢圓的圖形或物體？”有的學生說“雞蛋”，有的學生說“香皂盒”，還有的學生說“橄欖球”，等等。這樣通過聯系生活實際，學生對橢圓的圖形就有了初步的認知。之后，教師還可以引導學生觀察傾斜的圓柱形水杯的水面邊界線，并從中抽象總結出數學模型。這樣，學生在觀察過后，就會發現水面邊界線是近似橢圓的圖形，而后，教師也可以利用多媒體課件，對上述生活實踐內容進行演示，從而進一步深化學生認知。這樣，教師通過創設生活化的教學情境，就有效簡化了學生的學習過程，提高了數學課堂的教學質量。

總而言之，高中數學改革已經蓬勃地發展起來，研究新課標下高中數學改革策略，對于促進教師轉變教學理念，創新數學課堂教學模式，建設高質量的高中數學教學課堂有著積極的意義。當然，高中數學改革的道路還很漫長，還需要我們廣大的一線教師繼續的努力思考和探究，使高中數學真正成為學生喜歡的學科，進而有效促進學生數學綜合素養的提升。

【參考文獻】

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