微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

伏少斌

摘 要當(dāng)前教育行業(yè)在經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的前提下衍生出了多樣化的教學(xué)方式，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)起到了極大的輔助作用，微課就是其中重要的一種。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)科特點(diǎn)有邏輯性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)中如何提升教學(xué)效率是廣大教育工作者在不斷探討的話題，將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解剖、分析，能夠提升教學(xué)的有效性。本文就此展開探討，首先簡(jiǎn)述了微課這種教學(xué)方式的重要價(jià)值，其次就其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0006-01

微課這種新型的教學(xué)方式有著時(shí)間短、內(nèi)容精、使用方便等優(yōu)勢(shì)，在使用這種教學(xué)方式時(shí)，不能只將其當(dāng)作簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓它在教學(xué)活動(dòng)中起到應(yīng)有的作用。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探究微課在其中的具體應(yīng)用。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

第一，時(shí)間短。一般來說，微課教學(xué)時(shí)間為十分鐘左右，是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的全面分析，針對(duì)性比較強(qiáng)，能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。第二，靈活性強(qiáng)，微課教學(xué)有著極高的自由度以及便捷性，微課視頻除了可以在課堂上使用，在課下學(xué)生也可以再次觀看視頻，復(fù)習(xí)知識(shí)，極大地打破了傳統(tǒng)課堂的局限性。第三，針對(duì)性強(qiáng)，微課教學(xué)是一種以視頻作為載體的教學(xué)形式，故每一個(gè)微課視頻都是教師對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行的分析和講解，將課堂上可能存在的問題整合并分析，避免了傳統(tǒng)課堂時(shí)間短且知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生難以接受的情況。而且對(duì)于學(xué)生來說是針對(duì)性的輔導(dǎo)。

二、具體應(yīng)用

（一）在教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)重在對(duì)于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，故課堂應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每節(jié)課都有大量的知識(shí)點(diǎn)，課堂也變成了教師的“一言堂”，這種灌輸式教育沒有留出學(xué)生思考的時(shí)間。將微課引入教學(xué)中，能夠有效滿足這一需求，在教學(xué)之前將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，標(biāo)示出其中的重難點(diǎn)，這樣可以有效篩選出學(xué)生普遍存在問題的部分，而且有效鍛煉了學(xué)生自主探究的能力。這樣一來，在課堂上就有充足的時(shí)間來解決學(xué)生普遍存在的問題，并留出讓學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這一環(huán)節(jié)還可以引入小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，共同學(xué)習(xí)微課視頻，對(duì)于其中不理解的相互探討，提升探究效率，共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。此外，視頻能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)出來，這對(duì)于輔助學(xué)生的理解有著極大的幫助作用，而且新的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來說有著極大的吸引作用，在這樣的條件下，教學(xué)效率自然會(huì)得到有效提升。例如“軸對(duì)稱”這一節(jié)課的教學(xué)中，就可以借助微課視頻來幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象以及軸對(duì)稱圖形。用動(dòng)態(tài)圖片或者視頻來演示一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，讓學(xué)生觀察兩側(cè)圖形重合情況，若能完全重合，則說明這就是軸對(duì)稱圖形。除了通過特定的視頻展示幫助學(xué)生理解概念，還可以先將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生按小組自主探究，根據(jù)視頻中所給出的例子以及生活中的例子來歸納總結(jié)概念，這樣在課堂上就可以用更多的時(shí)間來關(guān)注本節(jié)課的難點(diǎn)：判斷軸對(duì)稱圖形。在這一過程中，學(xué)生既體會(huì)到了自主探究的樂趣，又學(xué)習(xí)了知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂會(huì)變得更加高效且有趣。

（二）在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用

教學(xué)要取得良好的效果，不能忽視了復(fù)習(xí)鞏固。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)之間往往隔著較長(zhǎng)的時(shí)間，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)難度加大，學(xué)生的自信心受挫。長(zhǎng)此以往，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助微課視頻則可以很好地緩解這一情況，教師通過將微課視頻上傳至班級(jí)群，學(xué)生可以及時(shí)下載，隨時(shí)觀看，對(duì)于不懂的或者難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，直至理解，這一方式對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固來說有著極大的幫助作用。而且這樣的復(fù)習(xí)方式能讓學(xué)生回顧到整節(jié)課的教學(xué)情況，微課視頻實(shí)際上還扮演著情景創(chuàng)設(shè)者的作用，學(xué)生再次看到視頻中的每一部分內(nèi)容都能快速回憶教師是如何講的，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[2]。例如“一次函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說理解比較困難，教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在課堂上教師可以做到有效引導(dǎo)，但是課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生往往會(huì)忽略這些，只著眼于概念、習(xí)題等，借助微課視頻，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠迅速聯(lián)想到教師講課時(shí)的情景，這樣的復(fù)習(xí)會(huì)更加全面且有效率。而且依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用微課視頻來復(fù)習(xí)固定的知識(shí)點(diǎn)，將碎片化時(shí)間有效利用，讓學(xué)生主動(dòng)投入到復(fù)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

微課是一種新型教學(xué)方式，因其自身的優(yōu)勢(shì)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將微課用于課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究以及自主學(xué)習(xí)能力，提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春娟，鐘志榮，李國(guó)良.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）：144-146.

[2]陳閩旭.微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程（下），2017（6）.