創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

游祖鋆

摘 要傳教的題海戰(zhàn)術(shù)，靠做題來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方式已經(jīng)被詬病很久了，在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一般都是老師在課堂上講例題，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課記筆記，下課也還有大量的課后作業(yè)，這樣降低了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，課后作業(yè)的完成質(zhì)量也因人而異，差異很大。隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)減負(fù)，提升課堂作業(yè)質(zhì)量，降低學(xué)生課后的作業(yè)量是必然選擇。但在當(dāng)前的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)課上特別是高年級(jí)的小學(xué)生如果沒(méi)有相應(yīng)的課后作業(yè)同樣不合時(shí)宜，影響教學(xué)效果，本文就此探討怎樣在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改中減少作業(yè)量的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);創(chuàng)新性;作業(yè)

中圖分類號(hào)：O652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0007-01

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段一直占有相當(dāng)重要的地位，也是素質(zhì)教育的根本。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育作為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的關(guān)鍵，可以為之后初中階段的物理化學(xué)等學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代發(fā)展和課改的要求，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)靠大量做題來(lái)堆的情況必須得到改變，因此在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣把控作業(yè)量的同時(shí)做好批改，就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置原則

（一）注意質(zhì)量，難易適中

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課從教學(xué)手段上來(lái)說(shuō)，作業(yè)是分兩部分的，一般分為課堂做的練習(xí)題和課后的習(xí)題，兩部分題結(jié)合，就是小學(xué)生需要完成的所有作業(yè)習(xí)題。當(dāng)前對(duì)減負(fù)的呼聲，大致原因在于習(xí)題過(guò)多或者習(xí)題過(guò)難這兩種情況導(dǎo)致的，習(xí)題多會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生做的題質(zhì)量不精甚至相同題型的題目做幾次，浪費(fèi)時(shí)間;而習(xí)題過(guò)難又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己不能解決，做不出來(lái)，耗費(fèi)大量的課時(shí)或課后時(shí)間，降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中必須做到難易適中，布置的作業(yè)在質(zhì)不在量。

（二）避免千篇一律，因材施教

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是為了給今后的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)，因此學(xué)的知識(shí)會(huì)相較低年級(jí)時(shí)候更加難一些，總會(huì)有部分學(xué)生在課堂上無(wú)法掌握到教師教授的全部知識(shí)。所以在布置作業(yè)時(shí)，可以給學(xué)習(xí)成績(jī)好的小學(xué)生布置難度高一點(diǎn)的，而給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生布置相同知識(shí)但做起來(lái)簡(jiǎn)單一點(diǎn)也更好理解一點(diǎn)的，作業(yè)布置做到因人而異。

（三）趣味性

小學(xué)生的天性就是對(duì)新鮮事物和有趣的事物更加感興趣，因此必須把握他們的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重將作業(yè)通過(guò)一種趣味的方式布置出來(lái)引發(fā)小學(xué)生思考和完成。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改

（一）梯度設(shè)置課后作業(yè)，層次分明

為了避免千篇一律的作業(yè)布置狀況，就需要在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)課堂和課后的作業(yè)布置中，講究一個(gè)層次感。所謂層次，也就是題的難易度，做到題目的難易度分級(jí)，讓學(xué)生做題時(shí)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單的到難的，這樣可以幫助小學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們的思維能力。比如五年級(jí)的小學(xué)生在進(jìn)行三角形的面積計(jì)算時(shí)，直角三角形的面積計(jì)算就會(huì)簡(jiǎn)單很多，但是計(jì)算其他的三角形就會(huì)復(fù)雜很多，因此在作業(yè)布置時(shí)，就需要先從直角三角形的面積計(jì)算入手，再過(guò)渡到其他三角形的面積計(jì)算，采用這樣的方式布置小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)，會(huì)比一股腦地全布置有著更好的效果，同時(shí)，批改時(shí)也更加有層次性，更好看學(xué)生的掌握情況[2]。

（二）注重學(xué)生感受，因地制宜

小學(xué)數(shù)學(xué)教育更關(guān)注的不應(yīng)是老師教了什么，而是小學(xué)生學(xué)到了什么。隨著新課改等的開(kāi)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)怎樣吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生對(duì)做作業(yè)的興趣是教師應(yīng)考慮的問(wèn)題。而為了切實(shí)落實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，教師要從小學(xué)生層面思考問(wèn)題，根據(jù)大部分小學(xué)生的實(shí)際需求，追求作業(yè)的趣味性，在課堂上的習(xí)題要能夠活躍學(xué)生的思維，營(yíng)造出相對(duì)寬松自由的課堂環(huán)境。考慮到小學(xué)生的天性和觀察力，過(guò)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算和模型肯定不適合給他們，理解如果都費(fèi)勁參與到解題中肯定更加困難，但過(guò)于簡(jiǎn)單直白的如簡(jiǎn)單的習(xí)題，又不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為此，需要先從小學(xué)生的需求出發(fā)，使用它們感興趣的經(jīng)典例子，如小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中，就可以從簡(jiǎn)單的1.0×1.1之類的開(kāi)始過(guò)渡到1.1×1.1，通過(guò)簡(jiǎn)單趣味的習(xí)題打造趣味課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，一舉兩得。這樣的出題方式同時(shí)也有利于教師批改，方便看出學(xué)生在哪一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題。

（三）增強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

高年級(jí)小學(xué)生比起一二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有著比較好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，因此為了達(dá)到教學(xué)目的不應(yīng)該再通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)效果，通過(guò)提高作業(yè)的質(zhì)量時(shí)適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求的，同樣的一個(gè)知識(shí)，做一道能夠引發(fā)思考最終得解的數(shù)學(xué)題會(huì)比做三道只需要套公式的數(shù)學(xué)題強(qiáng)得多。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改，并不是一朝一夕就可以達(dá)到的，它體現(xiàn)的是教育的理念和行為的創(chuàng)新。教師只有深刻地理解教育理念，因地制宜，貼合實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出適合高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璞.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新性布置與批改[J].才智，2019（25）：18.