試論激勵性評價在小學英語課堂中的重要性

單兆暉

摘 要教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在“運用激勵性評價，讓學生主動參與”的教學理念下，適度采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學生，能夠更好地激活課堂教學，激發學生參與課堂教學的積極性，促進學生主動發展。

關鍵詞激勵性評價;小學英語;目標激勵;語言激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0079-01

新課程標準指出：“課堂教學中對學生的評價要引入現代教育評價觀，既要關注學生學習的成果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展;既要關注學生對科學知識的理解程度，更要關注學生在科學探究實踐活動中表現出來的情感和態度變化。”

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”如何讓學生在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在課堂中運用語言的藝術，進行有效的激勵。激勵是樹立自信心的有效途徑。在英語課堂教學中，學生的主動學習和主動發展，主要是通過教師激勵的，其核心是教師對學生的尊重、信任、熱愛和期望。

那么，在小學英語課堂教學中，如何行之有效地進行激勵性評價呢？

一、情感激勵

這是以情感人、以情動人的工作方法，通過長期的近距離接觸，言傳身教使學生從內心中感受到溫暖和關愛。小學生天生具有移情能力，他們能辨別別人的表情產生共鳴，并借助動作和表情調節自己的行為。因此，在上課時如能夠做到用小學生喜愛的語調、神情、方式授課，力求以生動的描述去啟發學生的想象，力求誘發學生的思維和情感。

二、體態語言激勵

體態語激勵是教師在教育教學過程中的比較隨機的，利用身體語言進行教育激勵的一種形式。

1.真誠的微笑。教師對學生激勵教育主要體現在與學生的溝通中，那么教師一定要學會真誠的微笑。美國著名心理學家艾帕爾梅拉別恩作了許多實驗之后得出一個結論公式：“信息的總效果=10%的文字+35%的音調+55%的面部表情”通過這個公式，教師們可以得到許多啟示，用充滿愛的眼睛，面帶微笑，恐怕是最令人愉快，最能與學生溝通、激勵學生的一種面部表情了吧。

2.拍手加加油。教師及時對學生鼓掌，表揚他們在課堂上精彩發言;激勵他們在活動中超常發揮;賞識他們在行動中不凡的表現，這小小的掌聲，可以使學生找到成功與進步的自信！

3.翹起大拇指。學生畢竟是孩子，他們帶著對世界與生活的渴望與新奇來到世界上，他們最渴望得到的不僅僅是父母的愛，更希望得到教師的激勵與賞識。其實對于每一位教師而言，向學生豎起大拇指，是再簡單不過的事情了;但是對于涉世未深的孩子們而言，是他們走向未來和生活的進步的階梯與動力。

三、充分運用語言藝術

注意課堂上的肯定，在設計課堂活動時，認真分析學生的學習能力和潛能，設置不同難度的問題，保護每個能力不同的學生回答該問題時，都能體驗到成功的喜悅。

在英語教學過程中，老師不要總是站在高高的講臺上，而應該經常走進學生的中間耐心啟發，多用“please”“thankyou”“verygood”“tryitagain”“welldone”等禮貌與鼓勵的用語，使學生更加親近老師，大膽參與課堂活動，充分調動起學生語言學習的積極情感;其次，對差生要多加關照，多提問、多啟發、多提供一些使他們覺得有進步感和成就感的機會，對回答正確的或者基本正確的，請別吝嗇“Verygood”“Wonderful”“Excellent”“Clever”“Nottoobad”等評價語，當學生順利完成他們的表演時別忘了說聲“Thankyou”，當小組競賽結束公布獲勝者時，來個全班鼓掌。凡此種種都是對學生成功的肯定，都能在學生心里激起歡樂和自豪，由此產生更大的成功的追求之心通過及時的適當的鼓勵、評價和表揚，學生學習英語的興趣不斷提高，去掉了些許自卑和害羞，更加大膽地開口說英語，踴躍地參加表演，回答老師的問題。

由于在英語課堂教學中運用了激勵性評價，學生們對上英語課產生了濃厚的興趣，大多數學生喜歡上英語課。上課時，他們情緒高漲，精神振奮，思維活躍，發言踴躍。激勵性評價的運用，調動了中等和中等以下學生的學習積極性，學習成績在原有基礎上有了較大幅度地提高。實踐證明，激勵性評價的運用，促進了學生主動學習能力的發展。

總之，小學英語教學評價的主要目的是要激勵學生的學習興趣和積極性。評價的形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現出的興趣、態度和交流能力為主要依據，本著以激勵學習為原則，實施以形成性評價為主的評價。激勵性評價的正確運用，能不斷地激發學生學習英語的潛力，其核心是千方百計地促使每個學生都走向成功！

參考文獻：

[1]秦錫根.上海教育研究[J].2008（2）：93-93.

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