新時代西藏大學思想政治教育師范專業畢業生教學素養培養研究

熊羚宇

摘 要：為了更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，培養符合時代發展要求的積極上進的青年，對新時代西藏大學思想政治教育師范專業畢業生教學素養的培養顯得尤為重要。大學本科時期是培養師范專業畢業生教學素養的關鍵時期，國家、社會、高校都應當發揮積極的作用，完善師范專業畢業生教學素養的培養機制，培養全面發展的人才。

關鍵詞：思想政治教育;畢業生;教學素養

一、教學素養結構

在查詢教學素養相關文獻資料的基礎上，大致可將其分為三個部分，即教學水平、專業知識水平和情志狀況。為更加明確其中的含義，現將這三個部分進行細致劃分：

1.教學水平

（1）教學設計能力

教學設計能力是以對教學內容和畢業生的理解為基礎來設計總體的教學進程、教學方法和教學組織形式的能力。教學設計是在正確的教學理念的引領下進行的一系列系統而完整的活動，高校思想政治教育教師應秉持辯證統一的教學理念，堅持理論與實踐相結合，教書與育人相結合，繼承與創新相結合，充分運用馬克思主義科學的世界觀和方法論，進行思政課堂的教學設計。在教學設計的過程中，設計者需要進行全面而有效的思考，理清什么教學思路，找到哪些合適的教學方法，達到怎樣的教學目標以及怎樣使“乏味”思政課堂變得有趣而有用等等現實的問題。

（2）教學實踐能力

實踐是認識的基礎和來源。教學實踐能力是教師教學水平的直接體現。在課堂上向畢業生進行專業知識的講解，與畢業生進行有效互動，以創新精神上好每一堂課。“實”即務實，“踐”即踐行，實踐即在尊重事物本質的基礎上，利用規律，落實行動。實踐出真知，教師本就是在長久的實踐中探索出知識的真諦，并將自己的所得所思傳授于人，實現知識的傳遞。所以教學實踐是使知識不斷更新地直接途徑。

（3）教學反思能力

教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思來源包括自身教學實踐的體悟與感受、畢業生給予的反饋、縱向教學實踐的經驗教訓、橫向教學實踐的借鑒與思考，在此基礎上，教師大致經過四個過程進行教學反思，首先是具體經驗，即在教學實踐中發現問題的階段，然后是觀察與分析階段，即經過較為復雜的過程找到問題根源的階段，再者是抽象的重新概括，即尋找新方法解決問題的階段，最后是積極的驗證，這一過程是對上述行為的檢驗，可能循環上述過程，直至問題的解決。教學反思能力是教師教學水平提高的直接途徑，也是教師必不可少的品質，是不斷進行否定和自我否定的過程。

2.專業知識水平

（1）知識儲備能力

知識儲備能力不是一成不變的，是動態變化的，教師的知識儲備越多，能力也就越強。知識儲備量是教師專業知識水平的基礎。

（2）知識運用能力

知識運用是教師將知識轉化為實踐的過程，這是由“知”轉化為“行”的重要一步，只有教師自己懂得怎樣運用，才能啟迪畢業生學有所用。

（3）知識創新能力

知識創新是教師在教學實踐過程中提升知識，升華境界的過程，同時也是學術的創新。思政教師知識創新的社會需求愈加強烈，怎樣抓住時代的脈搏，把握世界政局導向，越來越成為時代的呼喚。

3.情志狀況

（1）政治立場

習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上談到思政教師的“六要”，其中，“政治要強”居于首位，是辦好思政課的靈魂。作為思政教師，理應堅定理想信仰，矢志不渝在黨的領導下開展思政工作，政治性是思政教師必備品性，只有在正確信仰下的思政課，才能適應時代潮流。

（2）人格情懷

在對思政教師“六要”中，“人格要正”即要求思政教師要用高尚的人格感染畢業生，不僅僅是知識學習的導師，更是人生道路的導師。“情懷要深”即要求思政教師在滿足小我的同時顧全大我，不能自私自利，將自己與國家、民族以及社會血脈相連，關注社會，關心時事，關懷弱者。

二、 教學素養培養的基本路徑

1.優化思政師范專業畢業生教學水平鍛煉平臺

在本科階段，師范專業畢業生不應只局限于專業知識的學習，而是應當更加全面地發展自己，按照中學思想品德新課程標準，要求中學生能夠在這一思想品德和價值觀念形成的關鍵時期受到良好的思想品德教育，得到及時有效的思想道德幫助和指導。在高校，校畢業生會、校團委、院畢業生會等學校畢業生團體通常會舉辦一系列有關師范專業的競賽，這都是在給予思政師范專業畢業生鍛煉自身教學水平的機會，很多師范專業教師也會有意識的培養畢業生去發展和提升教學水平，他們或利用固定時間要求畢業生分組在本班按序講課，或采取加分制鼓勵畢業生主動報名講課。盡管高校給予較多的平臺鍛煉但仍存在參與率不高、時效性不強、競賽過程缺乏公正性和公開性等問題。這導致師范專業畢業生們處于面臨就業卻沒有合格的教學水平限制其順利就業的尷尬狀況。很多高校都設置了畢業實習階段，這一時期是幫助鍛煉思政師范專業畢業生教學水平的關鍵期，學院畢業實習工作安排是否到位，導師帶隊成員人數是否科學，緊急情況措施是否全面，實習評價體系標準是否公平科學，這些都影響著師范專業畢業生實習效果，即教學水平的提升程度。

因此，高校如何優化思政師范專業畢業生教學水平鍛煉平臺，使思政師范專業畢業生教學水平有效提升，需要把握好各方面因素，統籌規劃。

2.增強思政師范專業畢業生專業知識掌握能力

歷來讀書人大都追求博覽群書，廣泛涉獵，以期豐富學識，提升境界。三次社會大分工以來，社會出現了各種各樣的專業，不同領域所擅長的也迥然不同，有“三百六十行，行行出狀元”之說。在大學學習過程中， 思政師范專業畢業生應以掌握并精通本專業知識為主要矛盾，關心時政動向，將所學理論與社會實踐和時政思考相結合，不斷增強思政師范專業畢業生專業知識掌握能力，為今后走上講臺奠定堅實的基礎。

思政師范專業教師在這一過程中扮演著極為重要的作用，教師自身對于專業知識的理解與掌握十分關鍵。思政專業的知識往往涉及哲學、政治學、經濟學等較難理解又枯燥的領域，這要求思政師范專業教師對所教授的內容必須有較深的理解，能夠用通俗易懂的語言表達，使課堂生動有趣，吸引思政師范專業畢業生的興趣。教與學是教師和畢業生相互貫通，相互影響，相互作用的過程，畢業生的學習態度、學習方法以及學習目標等也極大地影響其對專業知識的學習與掌握。然而，在現實生活中，教與學并不總是處于一個理想的互動狀態。同時，高校普遍有著豐富的學習資源，如：圖書館、學校開通的網絡共享課程等等，但卻沒有被充分利用起來。

因此，要想增強思政師范專業畢業生專業知識掌握能力，可幾個方面進行。首先，高校應不斷提升在職教師的專業素養，為畢業生提供實時更新的專業知識，加深畢業生對相關知識的理解。再者，畢業生自身應樹立崇高的理想，堅定信念，設立目標，有一顆探索未知知識的好奇心，不斷學習老師傳授的知識，不斷提升自我。最后，高校應積極整合可利用的學習資源，通過多種方式將學習資源信息有效傳達，引導畢業生充分利用，發揮學習資源的強大作用。

3.堅定思政師范專業畢業生情志培養方向

作為思政師范專業畢業生，首先就是要堅定正確的政治立場，堅持中國共產黨的領導，即“政治要強”，同時要求具有較高的人格情懷，能夠全心全意為人民服務，具有崇高的奉獻精神，即“人格要正”。這兩者缺一不可，思政師范專業教師必須起到先鋒模范作用，才能引導思政師范專業畢業生走正確的道路，堅定正確的信念。

在此，高校首先應加強對思政師范專業畢業生的“紅色教育”，弘揚時代精神，積極培育和踐行社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，比如：舉辦紅色教育講座、參觀紅色教育基地、組織學習先進人物事跡、發掘當地特色紅色資源等;再者，高校應加強引導思政師范專業畢業生積極參與社會實踐活動，學習當代馬克思主義中國化理論思想，可通過多種形式鼓勵畢業生參加，培養畢業生的責任感，增強畢業生的獲得感，比如：社會調研、社會公益活動、實習調查等。

三、 結語

教學素養的高低歷來是判斷教師是否優秀的核心要素，從“知”到“情”，都可從教學素養中體現出來。十九大以來，習近平總書記十分肯定思政教師的重要作用，同時也提出了科學的思政教師“六要”“八個統一”等思想。思政師范專業畢業生作為思政教師的直接后備軍，應更加重視在大學期間的教學素養的培養，以不斷滿足“六要”、“八個統一”等要求。思政師范專業畢業生教學素養的培養是一個動態變化的過程，我們應該目光長遠，統籌規劃，循序漸進，落實相關舉措，健全相關評價體系，使思政師范專業畢業生教學素養不斷提升。筆者雖然從三個方面提出了提升思政師范專業畢業生教學素養的基本路徑。但仍存在許多不足之處，還需要眾多學者對其加以研究并解決。

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（作者單位：西藏大學，西藏 拉薩? 850000）