淺論中職語文中的審美教育策略

【摘要】隨著經濟和社會的不斷發展，新課標提出了核心素養的概念，并且強調學生的核心素養培養，和其他普高學生相比較，中職學生在義務教育中培養積累的語文核心素養比較欠缺，而語文核心素養不僅影響著學生語文學習和其他學科學習，還影響日后學生在社會中的發展，核心素養的范圍比較大，審美教育范疇較小，在培養學生的語文核心素養時，一定要做好學生的審美教育，因為審美教育是核心素養的雛形，特別是在中職語文的教學中，更要注重學生的審美教育，讓學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，以此適應這個社會，跟上時代的潮流。

【關鍵詞】中職語文;審美教育;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0030-01

【本文著錄格式】楊柳.淺論中職語文中的審美教育策略[J].課外語文，2020，19（16）：30，32.

一個人的審美觀決定了這個人做事的行為風格，也就是意識影響行為，學生日后在社會中的發展就是依靠正確的意識，因此審美教育對中職生非常重要，無論學習什么專業的學生，審美教育都不容忽視，所以中職語文教師在上課時要重視從教學方法和教學語言上引導學生形成正確的審美，雖然每個人的審美各有千秋，但是審美上的不同是基于道德和法律上的，中職學生的價值觀和人生觀很容易出現偏軌的情況，教師在進行語文教學時應該重視發現美、感受美能力的培養，審美教育還可以幫助學生激發學習興趣，陶冶學生的情操，讓學生更加熱愛生活，幫助其培養和發展語文核心素養。本文先描述審美教育的現狀，再總結出中職語文中審美教育的重要性和必要性，最后研究出中職語文中審美教育的教學策略。

一、中職語文審美教育現狀

目前，中職教育中的審美教育還沒有得到廣泛認可，因為審美教育在中職語文教學過程中實行起來是比較困難的，中職學生普遍基礎比較差，所以課上的理解能力也較差，因此實施起來也很困難，很多學生在九年義務教育中的學習態度就不端正，價值觀、人生觀和普高的學生有差異，也就是脫離了軌道，這部分學生是最需要審美教育的，也是審美教育實施起來最困難的，因為在他們的意識里，并沒有意識到自己的價值觀和人生觀有什么問題，比如很多中職生有讀書無用的想法，認為讀書所學的知識對日后的學習和工作沒有幫助，不能正確地認識學習，很多學生的價值觀還處于比較幼稚的狀態，而且正處于青春期，大多數學生的性格比較叛逆，所以很多學生會和老師對著干，比如上課時不認真聽老師講課，即便老師審美教育講得多么好，但是如果學生不聽老師講課，那么老師所講的內容也就無用了，所以審美教育在中職語文中的效果目前不理想。除了學生本人不重視教育，很多中職學校也不重視審美教育，普遍具有“重專業，輕基礎”的狀況，語文這門文化課更是被忽略，在語文課堂中，有重視知識灌輸缺乏情感熏陶的傾向，很多學生對語文這門學科還存在一定的誤解，認為語文就是一個教識字和造句的學科，而這兩個基礎已經在九年義務教育中掌握了，所以認為語文是一個可有可無的學科。但實際上，在中職這個階段，語文不僅是訓練學生分析和運用語言的能力，更能陶冶學生情操，提高學生生活情趣，幫助學生逐漸形成健全人格和具有個性的人，使學生在社會中有更好的發展。

二、審美教育在中職語文中的必要性

教育的根本目的就是讓學生具備良好的素質來適應社會的需要，因為社會是變化多端復雜的，如果學生沒有接受過教育，那么就會在社會上吃無知的虧，并且沒有接受過教育就直接進入社會，這是學生無法接受的，所以教育是非常重要的，并且在人的成長過程中是必不可少的。教育會給學生傳授很多方面的知識，一些知識和技能在日后的學習中是沒有必要的，其目的就是鍛煉學生的思維邏輯能力，可以讓學生從多個方面看待問題，審美教育是必不可少的，沒有美育參與的教育是不健全的，對于很多中職生來說，語文是一個比較枯燥無聊的科目，而審美教育是可以充實語文中的教學內容的，可以讓課堂變得更加有趣生動，貼合學生的胃口;審美教育除了能夠充實內容，還可以培養提高學生的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，這三觀直接影響了日后學生在社會中的所作所為，對日后學生的發展非常重要，因此審美教育的是否實踐到位直接影響了學生日后的人生軌跡，而語文是一個偏重于價值傾向的學科，所以在語文學科中開展審美教育是非常有必要的。

三、審美教育在語文教學中的措施

（一）創設情境提高審美

因為很多中職生上課時無法集中注意力，所以進行審美教育的前提是集中學生的注意力，不然不管審美教育做得再好，但對學生來說也是油鹽不進，教師所作的努力和心血就白費了。創設課堂意境可以豐富課堂內容，將課堂變得更加有趣和生動，學生才能集中注意力聽老師講課，無法吸引學生的課程是一堂失敗的課程。教師可以通過講現實生活中的故事作為例子，這些現實生活中的故事是貼近學生生活的，因為很多學生對于上課這件事是比較抵觸的，但是如果以講故事的形式來進行的話，就會讓學生產生共鳴，很多學生只要產生共鳴之后，就會覺得這不是課堂而是在聊天談心，而學生在聽故事時是以旁觀者的角度來看待這個問題的，并且教師在描述中立場要鮮明，讓學生知道什么行為是錯誤的，學生在意境中感受不僅不會覺得無聊，還會形成正確的價值觀，提高學生的審美，因此教師可以通過在課堂中創設情境來提高審美度。

（二）朗讀經典美文

雖然中職學生認為學習枯燥無聊，但是對于優美的文字是沒有抵抗力的，很多學生喜歡搜集一些比較唯美的句子，而學生喜歡什么樣的句子其實就暗含了該學生的性格和生活情趣，這兩個其實是可以通過后天干預的，所以教師在上課時可以以朗讀美文的方式來幫助學生提高審美情趣，只要在課堂上經常朗讀正確價值傾向的美文，在長時間的耳濡目染下，學生自然而然就會形成正確的審美觀念，審美提升之后，正確的三觀也就逐漸形成了，成功的朗讀不僅可以幫助學生體會到漢字的奧妙和精髓，還可以讓學生在朗讀的過程中聯想出情境，能夠更加全面地體會到老師所要表達的意思。

（三）利用高科技情境再現

對于中職生來說，一個有趣的課堂一定不是全程只有老師講課的，還有電子黑板的參與，所以教師在上課時，一定要盡可能使用電子黑板等教學工具，可以通過多媒體來呈現故事，學生在長時間聽覺疲勞的狀態下，是無法靜心聽老師講課的，所以這時教師就可以以多媒體的方式呈現出來，畢竟在這個信息化高速發展的時代，科技也在不斷發展，而教學方式要跟上時代的步伐，用多媒體來呈現例子時，教師應該在備課時下足功夫，畢竟找到合適又有趣的內容在浩瀚無垠的網上還是比較困難的，教師在備課時就應該選擇好上課要使用的音頻資料，同時教師在日常生活中也要留意有趣的事情和具有價值的事情，在上課時以備不時之需，以此豐富教學內容，讓學生在有趣的方式中提高審美情趣。

參考文獻

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作者簡介：楊柳，女，1977年生，安徽宿州，宿州應用技術學校，本科，中教一級，研究方向為普通話口語和心理健康教育。